向年轻老师学习

上周听两位年轻老师职称评定说课，崔梦然，袁丽珍老师中教一级认定，她们展示出了极佳的水平，我大受震动和启发。人不学，要落后啊。

两位年轻老师说课都选用了文言文，初一《丁氏穿井》，初二《周亚夫军细柳》，按说应该讲一讲文言字词落实，虽然实在但很难活跃灵动，但她们不约而同设计了别出心裁的活动形式，采访，整个教学设计让我眼前一亮。

我总结了一下，大致有以下优点：

其一，让学生真正成为课堂学习的主体。让他们多参与多体验，以各种形式体会到课堂主人感，对语文学习产生兴趣，从而爱上语文，也让语文课充满笑声。

其二，采用新闻报道形式，更深入地多方面锻炼学生的语言表达能力。

初二课文《周亚夫军细柳》，学生刚学过新闻单元，本课以现场直击、当事人采访、新闻述评形式重构文本，不同视角不同要求，全面而真实地报道。这样设计，让学生更深刻地理解新闻的含义，了解新闻的真实面貌。

初一课文《丁氏穿井》，让学生分别采访丁氏，国人和国君，体会不同人不同回答的语言表达重点，及背后的不同身份不同心理，也让全班同学感受体会这一现象背后的世态百相，社会面貌，也让学生深入反思自己对网络新闻的态度。

其三，一点个人感想。中附学生自信、沉着、勇敢的风范，学习潜力的开发，都是在这样一些看似不实用的“花招”中逐渐形成的。老师的热情鼓励，学生的积极参与，民主和谐氛围的熏陶，此所谓“无用之用”也。虽然少了些所谓考点的落实和训练，但着眼于学生的全面发展，人格养成，和可持续的学习能力，这才是真正的素质教育。

在我看来，美中不足的是，在活动中学生忽略了紧扣文本，深入理解字词的含义，体会其准确与深刻。倘能将活动与文本与字词有机结合在一起，在涵咏中培养良好的语感，和发现问题的能力，那就更好了。比如《丁氏穿井》，同样一句“得一人”，不同的人理解不同，趣味不同，语气和重音自然就不同，能否让学生反复体会其差异？我觉得，这才是真正的语文。