听刘伊兰老师讲《老王》

《老王》大概是初中语文课本最新的“钉子户”了。似乎从我来附中起，一直扎根在中学课堂，估计还会有继续扎根下去的意思。来附中15年了，光是这一课就听过了好多回，不过，也许是近来记忆太坏了，以前听的完全没有印象了，大脑将它们格式化了，所以今天听刘伊兰老师上这一课，感受特别深刻。

我觉得，这大概算是这一课的一个新的标高了吧。

刘老师围绕课文的最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”展开了这一节课，借助其他背景资料，深挖了“幸运者”和“不幸者”的含义，然后集中精力帮助学生理解“愧怍”一词的深刻含义。许是“心有戚戚焉”，作为一个资深农民工，深深体验到老王落伍于时代和社会的“惶恐”，一个“单干户”和“无业游民”，对他要有活儿干的敏感，和小心翼翼、与人为善的处世原则，我也深以为然。当然，对杨绛先生那种发自内心的谦卑、平和也表示深深的敬意。这才是爱的本义吧，爱，必立足于抛开各种社会等差的真正平等，来自对他人人格与自由的尊重，来自我们内心的善念。刘老师这一课的确表达了这一深刻的主题，重点与难点都抓得很好。

所谓纲举目张，提一纲则全文精华俱显矣。课文理解其实就应该这样大胆取舍，删繁就简，取一点，将其余交给学生。

当然这个课也有不少问题，比如老师包办似乎太多，比如提问失于轻率等。提一点意见：语文课必当姓语，整节课下来没有读课文，没有语言品味涵咏，一直在问与答之间，将好端端的一篇课文抛在一旁，这样不好。这样一篇课文，离学生的生活太远，离他们的情感体验可能更远，没有阅读，学生的情感一定是浮在表面的，因为没有阅读作铺垫作准备，文本不会真正进入学生的内心世界。比如刘老师抓了一个语言点，老王的一句话“我不是要钱”，并与“我不要钱”进行对比，应该说这个点很好，但由于前期朗读不足，学生对这一句的丰富情感内涵缺乏体验，结果这个亮点没有“闪亮”起来。从课堂表现都可以看出，只有少数同学能够参与，而其他人则当了一节课的旁观者。

一个建议：将老师的点拨提升内容做成“微课”。作为语文课，微课不应当是学习内容的浓缩，而应是课文精彩内容的回放，是对学生精神提升的内容的回放。课堂上有些话学生听过也就过了，不会真正有特别的印记，尤其是那些他们可能还没有想到的内容，或者明于心却无法表述出来的话，做成微课，让学生课后点击复习，自会加深印象。

语文课是我们对学生进行真正思想教育和情感熏陶的阵地，也是我们语文老师的真正价值所在。建议刘老师将课文的情感升华总结写成一篇短文，让学生课后反复聆听体会，必有厚重的收获。