高中语文学习的范例

评赵凡老师课例《套中人》

赵凡老师是我校优秀的语文青年教师，她呈现的课例《套中人》既是经典名篇，又是公开课的“常客”，而赵老师上出了新意体现了深度，给我留下了极好的印象。

课例既是经典，常规套路就不点评了，只就我感兴趣的一点谈开去。

小说中的“套子”，应该有两种理解。一种是思维定势，即习惯了的生活模式。这种套子随处可见，如赵老师开头举的生活实例：“唐山撤销周边公路收费站，一位女收费员失去了工作，跟领导闹：我三十六岁了，不年轻了，一毕业就做收费的工作，除了收费，别的啥也不会，你让我下岗后去干什么？”再如赵老师在讲完课文后的拓展：“举例说明现实生活中存在思想上的套子：拒绝接受新事物，固守旧有的方式；满足于一时的安逸生活，不再积极进取；顺从于他人的观点，没有自己独立的思考；拒绝接受他人的观点，只沉浸在自己的世界里……”这种套子其实就是我们日常所说的“路径依赖”。这种理解是对小说的浅层解读，也可以引发学生很多的发散性思考。

但这篇小说真正要揭示的是另外一种“套子”——奴性，即“对专制和权力的无条件服从，精神上呈现奴性。” 小说以套中人的形象生动而深刻地揭示了专制制度维护者在精神上的压制，潜移默化地让人产生恐惧之感。

契诃夫在生命最后几年的日记里写到：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由，我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”

这堂课上，赵老师提及了捷克著名戏剧家思想家瓦茨拉夫·哈维尔，英国作家乔治·奥威尔《1984》和《动物农庄》，作家契诃夫的书信，另外一篇名作《小公务员之死》，和这篇小说的原文节选。感谢赵老师的深入解读与精心准备，让我们领略了高中语文的深度。

我理解，高中语文其实应该这样上课，老师以自己的广泛阅读和深刻解读为范例，揭示生活中不经意的细节里意味深长的内涵，揭开生活温情脉脉的面纱背后血淋淋的真相与荒诞，在学生的心里种下思考、质疑、批判的种子，提示学生不要满足于浅层次理解，怎样深入挖掘文本所蕴含的深刻含义，尤其是启发学生，当我们的思考出现疑问时，如何通过阅读，及寻找什么样的资料去探索符合自己心意的答案。这就是我们通常所说的“一桶水与一杯水”之间的关系，或者说，这才是语文老师存在的意义。

所以，相比之下，我更欣赏赵老师展示的这样的结尾：

契诃夫在给友人的信中写到：“应该写这样一部小说，表现一个年轻人，一个农奴的儿子，一个从前的小商贩，一个受过官职尊卑教育、吻着神父的手、膜拜别人思想长大的中学生和大学生是如何一点一滴地摆脱自身的奴隶印记，表现他如何在一个明媚的早晨醒来，发现自己的血管里流着的已经不是奴隶的血，而是真正的人的血。”契诃夫的梦想何曾不是我们的中国梦呢！同学们，对于我们这个有着两千多年专制历史的古老国度而言，奴性也许是我们更不容易摆脱的精神枷锁与梦魇，要过上一种全新的生活，为我们的先辈所未曾经历过的新生活，呼吸着民主和自由的新鲜空气，体验尊严与人格的意义，我们还有很长很长的路要走。也许，这才是学习这篇课文沉甸甸的意义。