基于i+1构建知识的教学方法

何晓彤

       i+1理论是在二十世纪八十年代，美国的心理学家和教育家克拉申提出的。“i”代表学习者目前的知识水平，“ 1” 代表学习者目前知识状态与下一阶段的差距。克拉申认为语言信息的输入既不能等同于其现有水平即“i”有不能远远超出学习者现有的水平。因此，可理解输入的有效输入只能够是大于“i” 小于“i+1”的水平输入的语言信息既不能远远超出学习者现有的水平又不能等同于其现有水平即“i”。这是克拉申针对语言学习提出的理论。在实际教学中发现“i+1”的理论其实是可以适用在历史学科学习上面的。

       历史学科是初中新开的一门学科，它涉及范围广，涵盖了各个方面。每样事物都有经过不同程度的历史沉淀形成，因此都会和历史扯上关系。学生在日常生活中也会接触到很多跟历史相关的内容，只是他们没有形成历史思维，所以无法感知出来。作为历史教师要做过引路人的工作，引导学生关注生活中的历史问题，利用生活中常见的事物去理解历史事件。在初一年级的时候，在讲到不同朝代的历史时，可以引导学生去关注身边的历史知识。学生通过了解身边的历史，有助于他们对中国古代史的学习。具体做法有以下这些：1、组织参观本地的博物馆。实际上，很多学生在小学的时候已经参观过博物馆了。但小学阶段他们没有系统学习历史知识，无法对博物馆和学习的知识相联系。教师可以在布置这个学习任务的时候，根据“i+1”的理论来设置。例如学习秦汉历史的时候，布置学生参观南越王博物馆。南越王博物馆不少学生都参观过，它属于“i”的部分。教师设置任务时，引导学生重点关注南越地区平定的经过，加深对于课本知识郡县制度的理解。这就是“i+1”的部分。2、在传统节假日给家人做一道传统名菜。学生对于传统节假日有一定的了解和认识，这是属于“i”的部分。教师布置任务的时候，引导学生查阅传统节假日的历史由来、风俗习惯、菜品背后的历史故事等内容。这属于“i+1”的部分。这些内容有助于学生了解更多的历史知识和历史人物，配合学生的核心历史素养。3、在讲授古代史的时候，注重相关诗词文章的使用。2022年广州中考就考察了学生对长安城的认识，以及要求学生写出关于长安城布局的诗句。古诗文的阅读理解一直以来都是学生的一个难点。因此在课堂上可以根据教学内容配合使用更多古诗文。小学阶段学生已经积累了不少古诗文，对著名的诗人也有一定的了解。这是学生的现存的“i”的部分。教师在讲授新课的时候设置与课文内容相关的古诗文，帮助学生理解历史知识。这是“i+1”的部分。上文提到的讲授长安城的布局时，可以使用白居易的《登观音台望城》中的“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。”白居易是学生非常熟悉的唐朝诗人之一。这首诗歌也充分表现出了长安城布局整齐的特点。