听胡艳丽老师讲《卖油翁》

一个马上要去教初一的老同志，在这种场合肯定是新手，对学情深浅对教材处理的分寸缺乏感性认知，任何发言其实都有无知者无畏之嫌。

因为在教学现场，我深切地感受到了初一学生的学习积极性和互动参与热情，也对他们的知识结构和思维模式有了初步印象，我觉得自己的感受肯定有纸上谈兵之嫌，尤其是课后区教研中心组老师的评课，更让我对全区初中语文老师的整体知识结构和教学水平有了点滴印象，更不敢乱说话了。

还是回到课堂吧。

胡老师驾驭课堂的能力自不用说，师生互动非常自然融洽，课堂点评与反馈及时，充满鼓励，要言不烦，教学环节衔接过渡自如，自然是名师风范。并且胡老师以文本细读为抓手，带学生推敲斟酌词义和意蕴，感受并体味语言的表现力，课堂生成性特别好，亮点一个接一个，真令人有目不暇接之感，所以，给全区全市老师上这样的公开课也是实至名归。至于新旧知识的有效勾联复习，备课素材的准备充分，其他老师都提及，就不再这里啰嗦了。

提几点个人想法吧。

入题似乎有点突兀，节奏有点乱。学生与听课老师都有点懞，这是我听课时的直感。任务一就是分析“忿”，我觉得入戏前奏不够。个人建议，带学生先读，甚至可以先演，感受康肃公的形象。于是引出对三句话的分析：“汝亦知射乎？”这是上流社会对底层的傲慢，顺便可以讲一讲“射”的文化常识；“吾射不亦精乎？”照应前面提及的“自矜”，志得意满之态；“尔安敢轻吾射！”标点的变化其实是语气和情感的变化，那是对自己被轻慢被忽视的恼怒。三句言外之意是大可以琢磨的，可以带学生反复朗读，比较体味其间的意蕴，这才是对学生的语感训练，然后才可以板书一个“忿”字，这才水到渠成。当然，胡老师对两个“亦”和后面从“汝”到“尔”人称变化的分析非常精到！

于是引出了旁观的卖油翁。故事性的文言文不必翻译，让学生演绎，字词自然就解决了。重点分析这一个“睨”字，让学生感受体会，这是一种什么样的感觉。不是侧目而视，不是目瞪口呆，是眯着眼看，是云淡风轻，是阅尽繁华之后的气定神闲。如何证明？于是引出第三个字“徐”，难者不会，会者不难，不慌不忙，淡定从容。特别是加一铜钱，那才是高手风范，看到没，这才是十环！小子，你才是弱鸡！自然引出大家熟知的结论：熟能生巧；实力才是自信与风度的保证。胡老师在这里还深入挖掘了这两个“曰”的内涵，让学生给它加上形容词描写作状语，堪称神来之笔。

最后才是康肃公的“笑”，是尴尬，是释然，是会心，或是其他，大家不妨各抒己见。建议，请学生深入分析其背后内涵的时候，一定要让他们讲理由。这既是对学生语言表达规范的训练，训练他们说长句，说一段层次清晰结构完整的话，也是对学生逻辑思维的训练，概念与理由必须一致，还是对文本内容的总结梳理，让学生在口头表达的同时，尽可能照应文本内容，也回顾本节课所学内容，进一步加深印象。嗯，不知道这个能不能讲，有点担心学生听不懂：这个故事成立并且成为美谈的原因，恐怕就在于这个社会整体从容迂徐，意态平和，大人物没有仗势凌人，蛮不讲理，小人物没有卑躬屈膝，阿谀逢迎，大家都活得干净，优雅，有灵魂，有风度。初一学生，恐怕还不理解“小人物”的内涵，还不会自觉自己其实也是个小人物，恐怕他们理解的小人物就是弱势群体，需要他们付出同情的那些人。

板书四个字，简洁明了。但初中教学的重要任务之一是培养学生整理笔记的习惯，所以老师强调，板书和笔记不是同一回事，课下笔记整理务必清晰连贯。