数学课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.

现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

一、例题生活化，学生易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

例如：2019初二春季研学活动中，大家都带了拉杆箱．如图是黄老师带的拉杆箱的示意图，箱体长AB＝65cm，拉杆最大伸长距离BC＝35cm，在箱体的底端装有一圆形滚轮，其直径为6cm．当拉杆拉到最长时，滚轮的圆心在图中的A处，如果黄老师手的位置不动，当拉杆全部缩进箱体时，滚轮圆心水平向右平移55cm到A′处．请求出黄老师手的位置C离地面的距离（假设C点的位置保持不变）．

二、导入生活化，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心里特点出发，设计学生感兴趣的生活素材。

例如：在讲整式乘法《平方差公式》时，课前引入：

诗仙李白平生视饮酒作诗为一乐事，有一天他去酒铺买酒5.2两，当时酒价是4.8钱/两，

店小二刚拿起算盘，李白就说出应付24.96钱，结果与店小二计算出的结果毫无二致。

小二很惊讶地说：“诗仙果然非同凡响，如此神算”

李白说：“店家过奖了，我只是略施小计罢了。”

老师： 同学们，我们的1千多年前诗仙李白，果然名不虚传，李白厉害吗？

教学分析：设计这个课前数学情境引入的设想：一则，为了活跃学生的轻松的课堂学习气氛；二则，先让学生从古时的李白能”略施小计”算出5.2×4.8=24.96中，领略诗仙的数学思维，体验前人的智慧，并发现这里计算应有简便方法，通过本节课相关内容学习后，将可揭秘，我们也能“略施小计”；三则，设计悬念，以激发学生学习本本节课的兴趣，顺势引导学生进入课堂学习。

在新课程标准实施和素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课程改革的关键。