第六单元第17课毛泽东思想（第1课时）教学设计

中山大学附属中学   李渊浩

一、 教材分析

1．  毛泽东思想是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，是夺取中国革命胜利的理论武器，是社会主义中国立国建国的思想政治基础，是建设中国特色社会主义理论的思想渊源和理论先导，也是中华民族团结振兴的精神支柱。因而本课的承上启下，地位重要。

2．  毛泽东思想形成和发展的过程就是中国革命和建设的过程。因而本课与必修一、二联系紧密，有利于引导学生对中国新民主主义革命和社会主义建设进行宏观的整合。

3．  本课线索清晰，但“有骨无肉”，不利于学生的深入认知，需要补充有关的图片、视频等教学资源。同时将课时调整为2课时：

第1课时：民主革命时期的毛泽东思想（形成背景、形成发展过程、主要内容、对近代中国的影响）

第2课时：社会主义革命和建设时期的毛泽东思想（发展及毛泽东思想的科学内涵、精髓及深远影响）

二、学情分析

1．  经过一年多的历史学习，学生已积累了一定的历史知识、形成了一定的历史思维意识和能力、掌握了一定的历史学习方法。

2．  学生在阶段知识整合方面的能力较弱，阅读材料、提取信息、史论结合、专业术语陈述等方面的能力还有待提升。

三、 目标分析

1.       课标要求：概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。

2.       三维目标分析：

（1）知识与能力：概述毛泽东思想在民主主义革命时期的形成与发展的过程及重要理论成果；用民主主义革命时期的具体史实说明毛泽东思想对近代中国的影响。

（2）过程与方法：通过纵向的梳理，运用“实践-理论-实践”的原理来理解毛泽东思想的产生和不断发展的必然性及它对近代中国的深远影响。

（3）情感态度价值观：探寻伟人心路，感悟集体智慧，体验革命者的乐观主义情怀和愈挫愈奋的韧性战斗精神和中华民族始终内蕴着那种宝贵且韧性的“使命情怀”。

3.       重难点分析：

（1）重点：毛泽东思想的形成经过；民主革命时期毛泽东思想的主要内容

（2）难点：毛泽东思想产生的必然性；毛泽东思想对近代中国的影响

四、 策略分析

1.       运用毛泽东诗词或重要言论展现伟人心路，让课堂教学更具人文性，增强学生的感性体验。

2.       运用学案导学和小组合作探究学习的方法，让课堂教学更具开放性，保障学生的主体地位

3.       运用情境—问题教学法，让课堂教学更具逻辑性，增强学生的思辨能力。

4.        用历史眼光看社会热点，让课堂教学更贴近生活，增强学生的历史意识。

5.       运用发展性评价体系，关注和调控学生的学习过程。

五、教学过程

六、板书设计

一、毛泽东思想的科学内涵

二、民主革命时期的毛泽东思想

七、教学反思