《重构作业——课程视域下的单元作业》是王月芬老师写的一本书，她从新课程视域的角度论述了符合新时代要求的科学的作业观应该是什么样子的。课程视域强调从学习者的角度出发，关注“需要培养怎样的学习者?”通过学习什么来达到这样的学习目标?”如何判断学生学习到什么程度并进行反思调整?”等基本问题。

《答谢中书书》是一篇具有极高美学价值的文学精品，是南朝齐、梁时道学家陶弘景晚年向时任中书舍人的谢微谈论自己对山水之美的理解之作。陶弘景10岁时读东晋道教理论家葛洪的《神仙传》后即产生了养生修道之志，30岁左右拜道士为师，游名山、访经药，之后更是辞官归隐，潜心修道著书，创作了许多道学作品及其他书文。可以说，道学思想贯穿了陶弘景的一生，对他的思想、言行都产生了极大影响。因此，在道学滤镜下学习解读《答谢中书书》一文，也是很有意思的。

阶梯任务驱动下的名著阅读策略，实质在名著阅读的过程中，学生在教师的指导下，在任务的驱动下，围绕一系列问题，通过积极探索和互相合作的方式，完成阅读任务，同时学会阅读更多同类书籍，运用规律阅读和写作的方式。

一、先行阅读，明确阶梯任务阅读指导方向

名著阅读教学中，教师是阅读的先行者。教师通过先行阅读，才能把握名著特点，优化教学内容，明确阶梯任务阅读教学的方向。教师阅读，先于学生，才能对一学期的名著阅读教学有统筹的安排。名著阅读教学不是只给学生提供阅读的时间就可以了，还需要教师在自己先读，重读的基础上，以主问题或任务驱动的方式带领学生走进文本。

“一颗闪亮的红星，不仅照耀中国的西北，而且必将照耀全中国，甚至照耀全世界。”

1936年，中国国内局势大转变，埃德加?斯诺先生冒着生命危险，碾转进入陕甘宁边区，成为在红色区域进行采访的第一个西方新闻记者。