《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“方案”）中提出，义务教育课程要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，注重培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。方案还明确要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。作为培育核心素养的重要途径，跨学科主题学习的提出，体现了新课标关注课程综合化和实践化改革的新导向。在新时代新课改背景下，如何高质量地开展跨学科主题学习，是摆在教育工作者面前的机遇与挑战。

近年来，为促进学生核心素养的发展，与跨学科主题学习类似的研究性学习、项目学习、STEM等活动早已在学校开展，其理念和教学策略对各学科开展跨学科主题学习有一定的理论和实践参考价值，但很多教师在实施过程中仍存在困惑与问题。如有学者提出部分跨学科活动学科之间联系牵强，缺少深入的融合和有效的跨界。一线教师则更关心“各学科如何自然地实现深度融合”“是一名教师还是多名教师共同授课”等。归根结底，这些问题或困惑产生的原因在于教师未能准确把握跨学科主题学习的本质内涵以及其以解决真实情境问题为旨归的核心特征。为此，本文提出，教师在设计和实施跨学科主题学习过程中，应以学生为主体，聚焦真实情境问题解决，围绕主题寻求实现学科之间有机整合、发展学生核心素养的有效途径。

跨学科主题学习是基于学科、为了学生的主动跨界，能引导学生以整体的视角发现问题，通过观察、思考、创造、表达等方式积极应对生活和世界中的复杂问题，促使学生将所学的知识与技能等真正转化为带得走的素养。跨学科主题学习的提出反映了我国学校课程综合化和实践化的改革方向。从真实问题情境的角度对跨学科主题学习进行了界定，构建了真实情境问题解决与跨学科整合的二维模型，凝练了指向真实情境问题解决的跨学科主题学习活动设计的步骤。实践证明，真实情境问题解决是真正实现跨学科整合与发展学生核心素养的重要桥梁。