2016年全国高考语文卷一出来，关于作文题目的各种恶搞戏谑和调侃便层出不穷花样百出。光从这一点便足以看得出高考在全国人民心中的分量和重视度，一时激起千层浪，一到每年六月七八号就成了绕不开的话题，老少妇孺人人谈之论之，好不热闹。这次的漫画作文顿时引起热议，微信圈流传出各种段子，令人啼笑皆非。作为一名老师，却惯性地严肃起来，思考着被大家视为茶余饭后的笑料。曾经考100分的小朋友却因为下一次只考了98分就遭到家长的批评；而之前考55分的小孩下次考了61分却受到了家长的褒奖。我们经常教育孩子要公平公正，可是试问内心，我们是否真正做到了内心的公正？还是因为教育对象和教育过程的复杂性造成了平衡标准的不确定性和评判标准的多样性？那我们要怎样向孩子们解释我们的“有失公允”呢？对于教育，有没有一把标准的尺子，可以公平地精确地衡量所以学生成绩优劣进步，可以公正地予以评判和评分呢？事实上，并没有。在我看来，教育没有绝对的公平，只有相对的不公。

教室里有两个学生在睡觉，我去拍打其中一人，惊醒之下，那学生耷拉着眼睛怨气外露，“你干嘛只叫我不叫他呀！”面对学生眼中的不公，我无力反驳但也力争回应得有理有据，“你一天八节课有五节课都趴着，睡那么多我都快不记得你长相了。他只是偶尔累了小憩一下，能一样吗？”还有一次，教室里也有两人在睡觉，我轻拍了其中一人，然而却对另一个胖乎乎的男生痛下狠手，“啪”的一声打在他背上，引来学生哄堂大笑。他睡眼惺忪，嘴角一撅，“你对他那么温柔，对我这么狠！”这下学生笑的更放肆了，刚刚沉闷的课堂一下子兴奋起来。我回答“因为你皮糙肉厚啊，不下狠手，怕是惊醒不了酣睡淋漓的你吧！”这下学生们前仰后合，困意全无。之所以对于有些学生我们得小心翼翼，就像唯恐叨扰到那些沐浴晨光中稚嫩的花朵，而对于有些学生，我们却又不得不在他们顽劣不堪地时候当头棒喝，以防故事恶化成事故。对于自尊心很强、始终在努力奔跑的孩子，我们对于他们暂时的失利尽量一笑而过或安慰鼓励；对于自以为是恣意妄为的孩子，我们对于他们的失误便引导其重视，有过而改之。若要真有把尺子能帮老师考量所有的学生表现和成绩，老师会轻松更多，然而，我们并没有这么神奇的的东西。更多的时候，我们都在上演“百变大咖秀”，什么样的曲目就踏着什么样的节奏唱着什么样的歌。

而所谓的不公，也只是相对的不公，没有永恒绝对的不公。我们不能决定出身，不能自我选择投胎于王侯将相，鲜有人会像王思聪那样一出生就被盖上“富二代”的印章；我们没办法选择基因，不能一出生就能成为出口成章的天才，拥有世人拜倒的智商。而这些“浅层的不公”我们都不明就里直接怪罪于“上苍”的不公。可你要知道，所谓的起跑线，不都是人设置的么？选择不了出身，我们还可以选择后天的努力啊，做不了富二代就应该做富一代，以免重蹈覆辙，累世的怨愤，而积重难返。教育亦如此，学生的差异性一开始就证明了起跑线的位置各异，但这并不妨碍我们选择起跑的速度。

对于先考100再考98而遭受家长批评的孩子，一定是他们眼中孩子的起点高，所以家长才会有自己心目中的一根准绳，对孩子高标准严要求，精英教育无可厚非。而对于先考55再考61的孩子，家长予以鼓励，也是因为家长希望孩子能有积极的心态可以轻松上阵一点点的累积进步，这当然也合情合理。对于不同起点的孩子，我们能相应地调整好期望值，告诉孩子们我们并不是要在激烈竞争的这股洪流中苦苦挣扎，而是单纯地将积极向上、迎接挑战和成就一个更优秀的自己而努力，成绩只是努力过程中的附带品，而不是全部。