1）以当前教学改革热点为导向，积极探索和推进英语课外阅读教学。本人以“探索主题”这条主线为引领，将语篇种的叙事和个人评述两个界限清晰又密不可分的部分进行分别阅读，再进行整体阅读和语篇评价，三个步骤都落实在语言上，以文本为依托，整合知识、语言技能、思想观念、情感态度和思维逻辑等学习内容，引导学生将自主阅读和合作学习相结合，从语言层面上升到思想层面，从而使语言能力和思维品质的纵向提升体现出来。
2）引导学生深入研读文本，把握核心内容的过程设计理念。在教学设计中重视研读语篇，挖掘主题。让学生理解到对语篇逻辑要透彻理解，同样一段叙事，不同的作者会站在不同的立场，就会有截然不同的观点及论述过程。
3）鼓励学生在阅读种进行独立、多元、审辩式的思考。本课种的猜测和评价标题环节就是基于这一理念而设计和实施的。学生比较自己的标题和作者的标题，达到与作者交流的目的，检验自己对语篇整体理解和中心思想提炼的能力；学生比较同学的标题，达到与其他读者沟通的不敌，认识多元价值观，学会欣赏和包容，使阅读课活动高于文本，生成高质量的语言和思想输出。
不足：由于这篇文章重点在深入阅读部分，前20分钟，基础薄弱的同学是可以参与的，但后20分钟，主角就逐渐只能属于基础比较好的同学，基础薄弱的同学就会略微参与不到课堂中来。
