歌德曾说：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。教书育人是一门要求很高的艺术，既然选择了它，就要付诸实践，知行合一。怀着求学的精神，我阅读了美国知名教培体系负责人安奈特·L·布鲁肖的著作《给教师的101条建议》，这本书能够为新手教师的“教”和“学”提供及时、有效的指导，其中包括101个教育小故事，涉及教育的各个方面，让我对于未来工作中可能会遇到的问题有所准备。 学生是祖国的未来，每个学生都应该拥有一个有能力、有爱心的老师，老师也会影响到每一个学生的成长，只有努力做到亲近学生、真正关心学生、积极向上、就事论事...才能免于被种种问题困扰，做一个合格的老师。“亲近”学生。在课堂上，身体的距离就等于精神的距离。上课时老师应该一直在教室里前后走动，前排、后排的学生都要照顾到。此外，有学生说话或者不听讲的时候，只要轻轻地走近这位同学，而不是瞪他一眼或者斥责他。“问题学生”所引起的困扰就会极大减少。关注积极举动。学生渴望得到老师的关注，也会不遗余力地来争取他们想要的东西。对于学生良好的行为予以赞扬，说一声“谢谢你举手”或“感谢大家的合作”，会有意想不到的神奇效果。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。所以，凡事多关注积极的一面，少关注消极的一面，当学生知道你是那种努力从每个人身上寻找闪光点的人时，大多数的行为问题都会迎刃而解。
真正关心学生。如果孩子们相信你真的关心他们，他们就表现得很乖。如果有学生在课堂上捣乱，比如捉弄同学，喋喋不休等，只要把他带出教室问一句：“你还好吧？哦，我这么问你，只是因为今天你的表现有些不太对劲，不太像平常的你。我想你一定是遇到了什么不开心的事，所以才会这么做，对不对？所以我想知道你是不是有事，如果真有什么事，不妨讲给我听啊。”就是这样，下一步回教室接着上课。这样一举多得，既向这位学生指出了他的行为不妥当，同时又照顾了他的自尊心，而且你的所作所为完全是出于对学生的关心，而不是恼怒和怨气，结果会是他再也不捣乱了。对事不对人。如果有位学生考试总是不及格，老师知道她其实是很聪明的，“我知道你很聪明，如果你再努力一些，上课再专心一些，你就能得到优秀，而不是不及格，你到底是怎么了？”这位老师话语中包含着讥讽和责备，他并未搞清问题的根源，却把解决方案强加给了学生。在同样的情况下，一个能解决问题的老师会怎么说：“这样的成绩你一定很难过。我知道你很聪明，是不是有什么事使你分心了呢？也许我能帮你。”这时候的焦点是问题本身，而不是这个学生本人，因而学生的自尊得到了维护。如果所有的老师都能真正认识每一位学生，也能够了解学生们犯错误的原因，了解他们所面临的问题以及心中的烦恼，那么十次有九次我们会感到伤心而不是生气。启迪学生。学生走出教室时，“手头”掌握了多少知识并不重要，重要的是，他们“心中”有多少火花被点燃。他们不需要一味地被“灌输”，而是需要受到“启发”，激发出内心的求知欲，这就是为什么说老师就是那把学生打开成功之门的钥匙。
建立一个“我与众不同”文件夹。在这个文件夹里，老师可以放入学生的便条、感谢卡、感谢信、家长来信，还有在某一个特别的日子里令你感到特别激动，或者温暖的某些事情的记录等等。在你遇到了挫折，心灰意冷并开始怀疑自己价值的时候，把这些东西拿出来看一看，它们会再次确认你的价值所在，重新点燃你对学生和教育的热爱，你已经选择了这个世界上最伟大的职业——教书育人！优秀的老师，让差生变好，让优生变得更优秀。每一个孩子都是独特的个体；每一个孩子都应享受到平等的教育机会；每一个孩子都想拥有一位有能力、有同情心又胜任工作的老师；每个孩子的尊严都应该得到尊重；每一个孩子都能成功；每一个孩子的身上都有可以挖掘和培养的优点；每个孩子都渴望成功；每个孩子都渴望被爱和欣赏。不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都获得成功，这是我们的责任。 101个故事，101条建议，条条都让我受益匪浅，它将会在我之后的教育工作中提供许多帮助。今后，我会继续阅读教育著作，多思考多实践，让自己在阅读中享受教育的乐趣，使自己在今后的工作中不断进步。
