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2022/6/26 9:09:00
>>乡土资源与高中历史课堂教学的结合——以广州市为例

历史课堂渗透乡土资源的实施策略

1.广州乡土历史课程资源的搜集整理

广州地区高一年级从2020年9月开始全部使用部编版历史新教材,高一第一学期使用《中外历史纲要(上)》,内容为中国史,广州乡土资源与《中外历史纲要(上)》相联系的内容汇成如下表格。

2.广州乡土资源在课堂教学中的运用

1)在导入过程中引用乡土资源

导入是课堂教学的起点,独具匠心的新课导入,可以调动学生学习的兴趣,开启思维的闸门。比如在讲《中外历史纲要(上)》的第28课《中国特色社会主义道路的开辟与发展》时,教师展示改革开放前后广州环市路的图片,学生观看组图进行对比性思考,以直观感受导入新课,激趣引思。

案例1:改革开放前后广州环市路的图片

1 1978年春季的广州市环市路,远方是当时最高的建筑物白云宾馆

2 2019年广州市环市路白云宾馆

思考:从新旧图片的对比,请说出有哪些变化?变化的主要原因是什么?

2)在课堂讲授中穿插乡土资源

教师和学生应该成为乡土资源的记载者、收集者、保护者,并在这个过程中体验、感悟对家乡、对民族文化的深厚情感。教师从乡土资源入手,寻找贴近学生与教材内容的衔接点,开展相关的学习活动,充分发挥学生的主体作用,既能激发学生学习历史的兴趣,又能加深学生对历史,尤其是身边历史的理解,拉近历史与现实的距离,从而达到高中历史课程标准的要求。

案例2:教师讲授《中外历史纲要(上)》第23课《从局部抗战到全面抗战》第三个子目“日军的侵华暴行”时,依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订》的要求“了解日本军国主义的侵华罪行”,安排学生活动。学生“做中学”,寻找和探究知识的能力得到提升。

学生活动设计:课前以小组为单位,搜集日本侵华时在广州犯下滔天罪行的资料,制作成ppt。课上小组代表上台分享。

3 学生成果展示ppt(节选)

历史课堂教学过程中高中学生是否具备基本的史料证实分析与挖掘能力已经成为影响他们学习水平的关键因素在《从局部抗战到全面抗战》一课中以学生为主体,教师通过安排学生搜集、展示、分析日本军国主义在广州侵略罪行的资料,乡土资源与史料实证核心素养的培养相融合,突破教学重点,达成课标要求。

3)在总结升华中善用乡土资源

“学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”因此,在历史课堂教学的最后环节总结升华中,教师不仅引导学生思考历史,还需密切联系现实生活与社会发展。

案例3:教师讲授《中外历史纲要(上)》第1课《中华文明的起源与早期国家》“宗法制的影响”

教师总结:虽然西周建立的宗法制逐渐走向崩溃,但是宗法观念对后世的思想影响是非常深远的。比如位于广州中山七路的清代建筑陈家祠,是广东省七十二县陈姓氏族的合族祠堂,也是宗法观念在建筑形式中的表现,通过共同的始祖关系把各地的陈姓族人联系起来,扩大宗族势力。

“认知是认同的基础,认同是认知的升华。”我们对家乡、民族和国家的认同,很大程度上是基于我们对家乡、民族和国家历史的了解。许多历史学习的内容跟现实生活是密不可分的,将高中历史课堂教学与乡土资源紧紧相结合,既能彰显历史学科的价值,又可提高学生的家国情怀。

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