历史事物的纵向比较，主要体现在历史考察的时间视角，即对某一国度、地区、民族或人物，对其不同的历史时期、历史阶段或发展层面所发生的活动作出趋势性的评估。在中学历史教学中，纵向比较历史事物可以借用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面,从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。

香港“文达版”《中国历史》甲部必修一和内地“人教版”必修一的高中历史教科书对比，“文达版”的地图有文字解说，可读性更强。以西周分封这一知识点为例，“文达版”展示了两张地图。第一张为“西周第一次封建略图（约公元前1027年）”（如图一），配有“读图提示”的文字解说：“此图显示了西周第一次封建的主要封国位置。阅读时可注意：1.主要封国大多集中位于黄河南岸。2.“三监”的位置特点，了解它们的防御和见识商移民的作用。”第二张为“周公东征路线及第二次封建略图（约公元前1020年—前1017年）”（如图二），配有“读图提示”的文字解说：“此图显示了周公东征的南北两条路线，以及第二次封建的主要封国位置。阅读时可注意：1.东都洛邑的位置及其战略意义。西周经过此次封建后，实力范围扩展至黄河下游好淮河流域，并向东北延伸，到达今天的辽宁一带。”

通过两图的比较和“读图提示”，学生得出西周两次封建后实力范围逐渐扩大的结论之余，读图能力得到一定提高。教师通过地图，引导学生探讨两次封建的前因后果和异同，培养学生历史分析的能力。

而“人教版”只是展示了“西周分封示意图”（如图三），并无是第几次分封的文字解说，更没有介绍一些地理读图的技巧，增加了学生理解教材和进一步了解历史的难度。

在讲授初中世界史西方“新航路开辟”时，教师可展示“新航路开辟图”、“郑和下西洋路线图”。学生可从航行时间、次数、路线、规模、目的、影响等方面列表比较“郑和下西洋”和“新航路开辟”的不同点。通过比较分析、思考学生有了共识。郑和的远航比欧洲航海家的远航时间早、次数多、规模大，加强了中外之间的友好关系，是世界航海史上的壮举。而新航路开辟却引起了“商业革命”和“价格革命”，促进了西欧资本主义经济的发展。在此基础上，教师进一步提出问题，为什么新航路开辟对西欧资本主义的发展乃至世界市场的形成具有深远的积极影响，而波澜壮阔的郑和下西洋活动却随着明朝渐衰的国力而销声匿迹?从而引发学生的认知冲突，产生探究的欲望，以培养学生的探索精神和开放态度。