评课稿三——《分式》

《分式》这节课是这章的第一节课，是学好本章的关键，重点是分式的概念，难点是例题2的问题情景较为复杂，涉及到概念还有求值，追赶问题。

陈老师整节课环节清晰，过渡自然，亲切大方，整个课堂氛围轻松自然，六中珠江的陈老师非常关注学生的最近发展区，从学生的学习角度去探究新知识、构建新知识。

首先，从现实生活切入，快速导入，遵循学生认知规律，利用现实生活实例，让学生发现得到的式子与已学知识有冲突，从而制造一种需要，需要对整式进行扩充，自然的激发起了学生的求知欲。然后归纳出分式概念，最后再通过例题和练习应用到实际问题。充分体现了新课标概念教学的从特殊到一般再到特殊的规律。在概念的生成过程中陈老师放手给学生自主归纳，自主构建概念，这样学生更加深刻，体现了陈老师深厚的教学工地

和学科素养。然后循循善诱，引导学生思考得出分式何时有意义，然后有帮到放，有学生自己解。充分发挥新课标要求的学生的主体性和教师的引导者的作用。

其次，陈老师注重数学思想方法的培养与渗透，还有前后知识的联系。关注与字母表示数的联系，还有把整式分式归结到代数式中，体现了知识的水平迁移与垂直迁移。思想培养上让学生从整体角度和数形结合领悟知识，为今后的方程和函数的学习打下良好的认知基础，培养学生全面看待问题的思想观。

个人见解：分母需要检验不，这个问题先给学生犯错的机会，然后再检验，先让他碰壁，然后他就知道痛，这样会更加深刻。练习可以少一些。会不会被追上，为什么会被追上，追上了之后他们之间有什么联系，什么是相等的没有，π有没有提到，在概念的生成过程的时候是不是引导学生对式子进行分分类，比如只有分子有字母，只有分母有字母，还有分子分母都有字母。帮助学生加深概念，还有与分数进行类比，与整式进行比较学习。

反比例函数：

反比例函数是继一次函数 正比例函数之后，二次函数之前的一个类型的函数，本节课通过丰富的生活实例，让学生体验和归纳出反比例函数的概念，经一步体会函数是刻画两个变量关系的数学模型，但是八年级学生面对一个新的函数可能还存在一些思维障碍，如不能准确找出自变量因变量以及从中总结出反比例函数，陈老师通过类比，由易到难，引导学生亲身经历函数模型的转化过程突破难点，培养学生主动探究和合作学习的习惯。

本节课有三大模块，反比例函数的定义，表达式的不同形式，以及如何确定反比例函数解析式。课堂宽松的学习氛围以及XX老师通过对课本内容的扩充从而体现了内容之间的关联与坡度，减少了学习障碍，各个击破，逐步理解掌握知识。对学生而言有利于激发其学习的积极性主动性。小组讨论发表自己见解，解决一个个难题，是每个学生参与进来，充分挖掘学生潜能促进其个性发展，又兼顾了全面。让学生反思

个人见解：时间紧凑，题量过多或者运用新知巩固新知练习安排的量够不够，有没有层次性。

对于我个人而言，本次听课使我获益匪浅，我们知道一节好的数学课“新在理念，巧在设计，成在实践，胜在思想”。两位老师通过对教材内涵的深度挖掘，让数学本质回归课堂。有许多值得我学习和反思的地方，以上就是我的一些想法。