河北邢台某区要求中学教师周末上街巡逻，到网吧、台球厅定点拍照打卡，这事被曝光后，当地很快通报，承认“工作偏差”，表示立行立改。

回应是快的，态度也是有的。但公众为什么仍然不买账？

因为大家真正担心的，不只是这一次教师周末被安排巡逻，而是类似的事已经发生太多次了。今天是巡街，明天是值守，后天是填表、拍照、打卡、入户、排查。教师的工作边界，正在被一点点推开；教育的专业性，正在被各种“临时任务”稀释。

这件事最刺痛人的地方在于，学生周末打架，当然要重视，未成年人安全永远不能放松。但问题是，为什么最后被推到街面上巡逻的，是教师？

教师不是不关心学生安全。事实上，最关心学生安全的群体之一，恰恰就是教师。可关心不等于什么责任都能往教师身上压。学生在校期间，学校和教师承担教育管理职责，这是清楚的；学生离校之后，尤其在周末、节假日，校外空间的治理，就涉及家庭监护、社区管理、公安巡防、市场监管、文化执法等多方责任。网吧、台球厅是否违规接纳未成年人，街面是否存在治安隐患，这些本来就不是教师凭一张照片、一段打卡记录能解决的问题。

说到底，把教师派上街巡逻，不是在解决问题，而是在制造一种“看起来很重视”的工作场面。

基层治理中，最常见的一种形式主义，就是把复杂问题简单化，把专业治理人海化，把责任落实打卡化。上级要看到行动，就安排人；行动要留下痕迹，就拍照；拍照要可检查，就定点打卡。于是，一项本该由多部门协同解决的学生校外安全问题，最后变成了教师周末在街头“到此一巡”。

这不是治理，这是表演式治理。

更值得警惕的是，这种做法还很容易获得一种“道德正确”的包装：为了学生安全嘛，老师辛苦一点怎么了？

这句话听起来很有说服力，实际上最容易绑架教师。只要打着“为了孩子”的旗号，教师就好像不能喊累，不能拒绝，不能谈权利。可一个连基本休息都保障不了的教师，怎么可能在工作日保持充沛的精力？一个被各种非教学任务牵着走的教师，怎么可能把主要心思放在备课、上课、教研和学生成长上？

教师不是万能胶，哪里有缝就往哪里抹。教师更不是基层治理的备用劳动力，哪里缺人就往哪里填。

这些年，给教师减负的文件并不少。教育部也明确要求，法定节假日、周末、寒暑假等无学生在校期间，原则上不安排专任教师值班值守；不得要求教师承担上街执勤等非教育教学任务。规定并不模糊，红线也不难理解。可为什么到了基层，还是会出现“规定归规定，安排归安排”？

关键就在于，一些地方在落实工作时，习惯把“有没有人干”放在“该不该这么干”前面。只要任务来了，就先找一支能调动、好管理、会服从的队伍。教师队伍组织化程度高，学校通知一发，人员马上到位，于是教师就成了最容易被调用的群体。

这背后当然有基层治理资源不足的现实困境。有些地方社区力量弱，专业巡防力量不足，部门协同机制不顺，遇到未成年人校外安全问题，教育部门确实着急。但治理资源不足，不能成为乱摊派的理由；协调机制不健全，也不能靠牺牲教师休息权来填坑。

更不能把“学生出了事，学校和教育局挨板子”作为层层加码的理由。如果责任追究只盯着教育系统，基层当然会选择最保险、最省事的办法：把教师派出去，把照片收上来，把台账做起来。至于这样的巡逻有没有实际效果，教师有没有被过度消耗，反倒成了次要问题。

这才是问题的根子：责任边界不清，问责压力变形，最后就会把所有风险都压给最末端的人。

该区通报中提到，要“坚决纠治重任务落地、轻基层负担的工作偏差”，这句话说到了点上。但公众期待的，不只是停止这一次周末巡逻，而是要把类似问题的门关上。