科学家从来不否认人的智商存在着一定的差异。当一年一度的中考，用岁岁年年从不相同的试题，把莘莘学子进行了严格的筛选以后，一个不可回避的课题就摆在了我们众多教育工作者的面前：如何把中考低分的学生领进高考考场？一直以来，我们在课堂外在思考着这一问题，在课堂上探索着这个难题，在教学中践行着这个课题。从三年一批，再到下一个三年一轮，我们对教育有着太多的感慨和感叹，有着太多的思考和探索。

兴趣是最好的老师，这个道理对于教育工作者来说，几乎无人不知。然而，培养学生的兴趣，却不是一件容易的事情。每年九月，当中考低分考生走进高一后，我就发现这些学生大都存在着或多或少的厌学情绪。上学迟到早退、上课昏昏欲睡、穿越课堂去上厕所等现象屡见不鲜。针对这些问题，我们要做的第一件事就是要从规范学生课堂行为、积极培养学生学习兴趣的角度，制订一系列的规章制度和管理规定，进一步细化和完善了中学生日常行为规范，使广大学生能够端坐在教室里听课，把学生的人“关”在教室，为解决学生厌学问题迈出第一步。
那么，如何把学生的“心”留在教室呢？在深入到学生中间、和学生交心谈心并通过一段时间的交谈调查后，我们了解到：学生们的厌学情绪并不是与生俱来，不是主观意识在排斥学习，也并非没有理想抱负，而是因为大部分老师要求太高，资料上的题目太难，学不通，弄不懂。拿学生的一句原话说：上课听不听讲，资料上的题目都是一样不会做。

病因找到了，治病就得针对病因来。为此，我们召开了研讨会，探讨提高学生学习兴趣的方法。会上，大家普遍认为：提高学生的学习兴趣，一要适当降低对学生的要求，给他们合适的标高，让他们跳一跳就能摘到挂在他们头顶上的“桃子”；二要降低教学难度，把主要精力放在落实“双基”上，坚决剔除“偏、难、怪”的题目，大胆放弃对冷僻知识的讲解，做到：“考纲重点要求的知识重点讲，考纲不要求的知识坚决不讲。”对作业的要求则是讲什么练什么，不搞题海战术，不打疲劳战。

这样一来，同学们就不再觉得自己面对的题目深奥玄妙，深不可测，平常的学习一下子就变得轻松了许多，兴趣也一下子就提高了很多，普遍由厌学变成了好学，绝大部分同学都能走完高中学习的全程。