《俗世奇人之好嘴杨巴》教学设计

(初二年级语文组  王锋)

【教学目标】

1.理解“好嘴”好在何处。

2.品味“津”味十足的语言，感受天津方言的特色。

3.品味本文传神的心理、神态、动作描写，并试着仿写。

4.挖掘本文深层次的社会意义，感受小人物的困境并思考其产生的原因。

【教学重难点】

1.理解“好嘴”好在何处。

2.品味本文传神的心理、神态、动作描写，并试着仿写。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、导入新课

请大家把语文书翻到157面，今天我们学习一篇新课文——《好嘴杨巴》。（投影课文标题，注意“骥”字读音,了解作者冯骥才。）大家已经预习了课文，我问问大家，何谓“好嘴”？什么样的人能称得上“好嘴”？下面就让我们来看看课文中的主人公杨巴有一张怎样的“好嘴”？

二、基础识记

早读时间大家预习了课文，现在来检测大家预习的效果，请大家给生字注音。

三、感受方言

1、方言理解

2、读出“津”腔“津”味

学生在文中找出能体现“津”腔“津”味的地方，有感情的读出来。

教师总结：“嘛”字的读法。

四、重点研读

1、说杨巴有张“好嘴”，其实就写了一句话，请问是哪句话？

全班齐读第11段

一起来分析这句话“好”在何处？

（研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看。）

全班讨论：

①从说话的难度看。

品味第8段，看看哪些词语传神的表现了当时怎样的情景？

一是李中堂无名之火来得突然，来得猛烈，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。

二是左右为难：挑明了说，等于骂中堂大人孤陋寡闻；不说，等于承认给中堂大人吃脏东西。这需要“巧说”。

三是时间紧迫：必须赶在中堂大人说话之前说，这需要“快说”。

②杨巴的回答本身有两大妙处：

明明知道却说“不知道”，明明是李中堂错把芝麻当脏土，却说是李大人“不爱吃”，这就给李大人留足了面子。

③从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。

2、思考课后研讨与练习三的问题。

五、拓展写作

展示俄罗斯工人向总理普京要手表一事，请同学们仔细揣摩故事中人物的表情、动作和心理等，来一段精彩的描写。

六、深度思考

为什么杨巴不敢当面指出李中堂的错误？

为什么明明自己没有错还要抢着跪地求饶？

为什么俄国工人敢向普京要手表？

为什么普京非但不生气，还大方的满足了工人的愿望？

同样是大人物与小人物之间的故事，为什么会有这么大的反差？