| 一、重视培养学生物理语言能力
语文是所有学科基础，与高中物理最相关的科目是语文，许多学生学不好物理的主要原因，在于缺乏语言基本功，不会用自己的语言描述物理概念和规律、展示清楚物理情境，从而使物理的学习变得机械、呆板。所以，我们要刻意培养学生的语言表达能力。用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力。
以2016年全国Ⅰ卷理科综合中25题为例
25、如图，一轻弹簧原长为2R，其一端固定在倾角为37°的固定直轨道AC的底端A处，另一端位于直轨道上B处，弹簧处于自然状态，直轨道与一半径为 的光滑圆弧轨道相切于C点，AC=7R，A、B、C、D均在同一竖直面内。质量为m的小物块P自C点由静止开始下滑，最低到达E点（未画出），随后P沿轨道被弹回，最高点到达F点，AF=4R，已知P与直轨道间的动摩擦因数 ，重力加速度大小为g．（取sin370=0.6)
（1）求P第一次运动到B点时速度的大小。
（2）求P运动到Ｅ点时弹簧的弹性势能。
（3）改变物块P的质量，将P推至E点，从静止开始释放。已知P自圆弧轨道的最高点D处水平飞出后，恰好通过Ｇ点。Ｇ点在Ｃ点左下方，与Ｃ点水平
相距 、竖直相距R，求Ｐ运动到Ｄ点时速度的大小和改变后Ｐ的质量。
可以看出，阅读量很大，对学生语言要求非常高。再加上数形结合的问题，让学生望而生畏。帮助学生读懂题意，很大程度上依靠学生能表达清楚自己的想法。我在教学的时候一般要求同学们用语言将题目的运动过程重新表述。
1、运动分段。
①弹簧恢复阶段（弹力的功、摩擦的功和重力的功）；②斜面惯性滑行阶段（摩擦的功和重力的功）；③圆周运动阶段（重力的功）
2、对应的物理原理。
弹力、摩擦力和重力做功导致物体的动能发生改变--方程：
可见，对运动的把握和对物理原理的理解跟语文的作文一样都是一个找原因说道理的过程。因此学习物理规律时，要帮助学生明确：运用任何一个物理规律的基本思路，都应从规律本身中寻找。并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。例如，对动能定理的运用，首先应理解它的物理意义:研究对象所受力的合功等于物体动能的增量。再引导学生剖析该定理所包含的因果关系，使学生明确要运用好动能定理就应该弄清楚"合功"与"动能的增量"，而要求"合功"，首先要明确对象的受力情况，就必然要进行受力分析;要求"动能的增量"，当然要知道初、末动能 (或初、末速度)，就应该进行运动情况的分析。可见，运用动能定理的基本思路是:(1)选择研究对象;(2)画出对象运动的情景图;(3)画出对象的受力图;(4)根据动能定理列出方程，统一单位后求解。 | 
