近年来，初中教学改革持续推进，以新课程改革标准作为指导性文件，为教师教学改革指明方向，为学生提供更加科学化和系统化的学习环境。新课程改革标准是教师教学的指南针，更加符合学生的认知水平和发展特点，每个方面都体现了以人为本的教学理念，这对学生来说是一种新的学习体验。进入初中阶段，数学难度更上一层楼，主要考验学生的数学思想和灵活性，学生仅凭空间想象已经跟不上初中数学的难度，教师教学改革和创新已成必然之势。学生的积极性和学习效果往往取决于教师的教学方式，作为一名合格的数学教师，就要将新课改落地生根，在数学教学中融入崭新的教学理念是对学生的尊重，从而创新出更加符合新课程改革以及初中生发展规律的教学策略。

一、新课改下初中数学改革的困境分析

(一)教师缺乏创新思维

在新课改影响下，数学教师教学更加系统化，以人为本的教学理念在初中落地生根，在整个教学中，教师在教学方式上的创新思维决定着学生学习的效果，也是新课改深入贯彻的最好验证。目前，初中数学教师教学经验比较丰富，正是因为受到经验的束缚，教师更喜欢守着自己的经验教学，不愿意尝试新鲜血液。尤其是在新课改推进下，教学方式的突破是重点，更需要教师优化教学方式来顺应新课改内容，很多教师“固步自封”，缺乏创新的意识和勇气，也很难实现数学教学目标。

(二)重知识教学忽略了兴趣培养

新课程改革明确强调学生学习兴趣的重要性，如果教师依然按照传统一刀切的教学方式，会忽略学生情感体验和学习兴趣，这显然与新课改背道而驰。在应试教育影响下，教师找错了数学教学的侧重点，将重点放在数学学习结果上，完全忽略了学生的情感态度。教师在数学教学中似乎更加关注教学目标和教学进度，教学方式不适合所有的学生，教师要尊重学生的

差异性，从兴趣方面入手引导学生投入到数学探索中。另外，很少教师在数学解题中会采取一题多解的方式，很多学生基础薄弱，也只会按照教师的步伐走，过于依赖教师，丧失自主思考和批判的能力，从而限制学生思维能力发展。

二、新课改下初中数学教学方式的创新与改进策略

(一)利用微课教学模式开展教学活动

微课模式是依托于信息技术而生，正是目前信息技术的新产物，也是初中数学教学的新方式，微课之所以受到教师和学

生的青睐，其可以打破时间和空间的限制，将课余时间作为数学课堂的延伸，学生在线上就能学习，这对教师和学生来说可

以解决很多难题。微课不仅仅是运用在课堂上，还能运用在课前预习和课后预习方面，以视频的方式“征服”学生，在学习中

遇到难题可以与教师线上交流，从而拓宽学生数学学习的渠道。例如，在湖南教育初一数学《二元一次方程组的解法》教学时，教师可以根据教材内容整理资料，利用自己的信息技术水平制作或者剪辑视频，将这一课时的重难点整合，发到班级群或者网络平台，为学生布置新课程预习的任务，比如:教师为学生开设网络平台，可以将自己预习遇到的问题或者预习成果留言给教师，教师通过学生的问题来备课或者在线解答，可以保证教师教学的系统化和科学性。教师引导学生在预习数学知识，学生在提前掌握知识以后，也能在课堂上积极

主动与教师互动和沟通，从而提高数学教学的深度和广度。

(二)生活化情境开展教学活动

生活是个大课堂，数学知识与现实生活有着千丝万缕的关系，学生学习数学的目的，是能从数学中发现与生活相关的重难点，学习的知识服务于学生的生活，生活为数学知识提供实践和运用的场所。脱离生活的初中数学就少了灵魂，学生无法感受数学的价值和实用性，学生生活中购物等方面都跟数学紧密联系。因此，教师在新课改下勇敢尝试，将数学教学与生活

相联系，增强学生的学习的动力，例如，在湖南教育出版社初中数学《几何图形》教学时，在开始新课程之前，教师让学生在生活中寻找几何图形或者根据课本内容制作教材相关的几何图形，可以当做学具用在课堂上，方便学生认识和理解。现实中常见的几何图形有很多，甚至可以用几何图形组成漂亮的图画或者图案，我们常见的房子就有三角形、正方形和长方形等组成，贴近学生的生活。学生通过观察生活中的建筑、艺术画等等都可以发现几何图形，在观察生活事物的同时，还能增强学生的学习体验，感受几何图形的奇妙，在几,何图形的组合下可以变成各种物体。

新课改下教师教学方式应该根据学生的学习特点变得更加灵活，在教师的影响下，也能提高学生数学学习的积极性，从而满足初中生的学