如何提高初三学生的数学成绩

有太多的孩子每天在机械地完成各种作业，那些作业占据了他们大部分的时间，即使做了那么多的作业，成绩也没什么提高，学生看不到希望，因而产生厌学情绪。没有一个学生主观上是希望自己落后的，对于成绩已经比较低，学习吃力的学生，如果想让他们重拾信心，开始进入学习状态，最好的办法就是让他们看到希望。

下面我结合自己的实践，谈谈如何拉近与学生的距离，取得学生的信任，如何让学生在数学的学习中产生小小的成就感，进而慢慢地对数学这一学科产生兴趣。

一.积极的心理暗示加适时的帮助

心理的暗示是具有十分强大的力量的，曾经有一个人做过一个实验，将一个人绑在椅子上，蒙住他的双眼，告诉他要割开他的手腕，其实只是用刀子在上面轻轻一划，并没有划开。紧接着这个人打开了水龙头。结果这个被绑着的人竟然死了。有时候，适当给学生积极的心理暗示，会起到意想不到的效果。

二.不为解题的错误找借口

学生考完试后经常和我说的是这道题我看错了，那道题我算错了，这道题我会但是没来得及做，老师这些题我都会。学生在做错题之后有时并不认真思考自己错误的原因以及自己的学习方式方法有什么问题，他们认为自己计算错误是马虎，看错题了还是马虎，似乎所有的问题都可以归结为马虎。

学生在考试中常见的失分原因，基本概念混淆，基本运算不过关，逻辑推理混乱等。学生做题要熟练到自动化的程度，看到一道题之后不需要经过复杂的思考就可以找到解题的思路并马上得出正确答案。学生在考试过程中应该对大部分的习题能达到自动化的程度，只有少部分综合性较强的题要在考试中花费较多的时间，抱怨考试时间不够用的学生通常情况下是在并不复杂的题目上花费了过多的时间。

计算类的题目经常出错的学生，其实并非马虎，而是计算的方法、技巧没有掌握或者缺乏数感，一旦学生把自己的错误归结为马虎，就不会追根溯源地找错误原因，大概率还会出错，在这点上要让学生意识到，找到错误原因是关键。

三.认真改错，老师抽查。

在平时的教学中，我要求学生每天改错题，改错要遵循追根溯源法，弄清错在哪里，是基本概念还是基本运算，还是技巧方法、逻辑推理的问题。找到错误原因，才可能在下次再遇见时减少出错几率。我们不提倡搞题海战术，数学学习中从适量的、典型的题目中总结题型规律非常有必要，只有这样才能将知识内化。

四.教师对优等生应该提供的帮助

由于班额大，课堂教学很难做到针对个体设计教学方案，目前的课堂教学模式对中等生的学习更有利。优等生由于学习习惯好，接受能力强，在课堂上会有吃不饱的情况。在教学中拓展知识非常必要，他们能记得住，做题中能用得上。

五.关于「抓两头，促中间」

抓两头，就是抓尖子生和学困生，促中间就是促进中等生力争上游。尖子生在学习习惯、学习方法、课堂发言等诸多方面都起到模范带头作用。他们的存在对班级的班风学风产生积极的影响。老师在尖子生身上花费的时间并不多，但她们依然很努力，有好成绩。而在学困生身上花费了大量的时间，收效甚微。实际上，最值得教师花费时间和精力的是中等生。如果把全班学生分成四份，尖子生占四分之一，学困生占四分之一，中等生占一半左右，他们是班级的中坚力量，他们动起来了，班级才会向着更好的方向发展。大部分中等生不甘居中游，有强烈的向上的愿望，但中等生惰性很强，学习方法不得当，面对挫折容易失去信心，因而成绩容易下滑。如果通过对中等生的心里特点和学习习惯的分析，给他们有利的指导，中等生完全可以转化为尖子生。反之，他们也可能下滑成为学困生。中等生的走向，决定了班级整体的趋势。我在工作中特别重视中等生的教育，大量的中等生转化为尖子生，班级会呈现出你争我赶的竞争局面。