022年4月21日，教育部公布了最新版的义务教育阶段新修订的各门课程标准。对新课程标准进行解读和学习、理解与落实成为当前一线教师的重要任务。道德与法治新课标中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。”新课标明确了道德与法治教学目标、课程内容、学业质量，实施建议等。

下面我将从教学要素的角度来谈谈我关于道德与法治新课标的学习心得体会。

一、价值引领与主体建构相统一

教师的价值引领与学生主体建构相统一，使教学从课堂延伸到广阔的社会生活。学生的理论素养并非自发形成，离不开教师的价值引领，小学阶段要以学生“看到什么”“听到什么”入手实施教学，重在培养学生的道德情感，初中阶段以引导学生明确“是什么”“为什么”入手实施教学，夯实学生的思想基础。新课标强调问题导向，发挥学生自主学习的主体作用，学生思想观点的生成，道德品质的涵养，健康人格的培养，都离不开对真实问题的关注与探索。教师要坚持以问题为导向，使学生通过提出问题、分析问题、解决问题，达成自主学习的目标。课堂中提出的问题要真实，不回避社会热点、难点；问题要有张力，有利于提升学生辨别是非、分清对错的能力；问题要有梯度，重视学生思维进阶与思想提升；问题提出的时机要恰当，不愤不启，保持结论的适度开放性，向思维的多向度展开。

二、凝练五大核心素养

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。新课标在描述基于核心素养的课程目标时采用了一些具有统摄性的大概念，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，是对2011年版课程标准的传承与超越。这样，教学目标侧重在学生发展上，落实到具体的问题解决和实践过程中，不再是相互割裂的教学目标。

三、以学生生活为核心组织课程

从学生经验和实际出发，围绕学生的生活，选择学生的生活场景内容展开教学，将学科的相关知识安排在学生不同的成长阶段来进行，这样的课程既可以引发学生的学习兴趣，也解决了学生思想道德发展中知行分离、知行不一的问题。兼顾学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合的原则。

四、教学方法兼顾综合性与启发性

    教学方法是展现教学内容，实现教学目标的重要媒介，也是解决教师怎样教和学生怎样学问题的关键。道德与法治课教学方法美在综合性和启发性。教师可以根据学生身心成长规律，不断探索议题式教学和体验式学习，如采取热点分析、角色扮演、情景体验等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，学习找到问题解决的路径和方法。核心素养导向下的道德与法治课程强调实践活动和综合性学习，打通知识内容和生活世界的壁垒，借用真实情境促进知识的情境化，以实现有助于促进高阶思维发展的深度学习。当然，强调启发式教学并不是否定灌输，灌输是马克思主义理论教育的基本方法，让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输。

五、教学评价多元立体

本次新课标新增学业质量标准，在以往强调教师教到什么程度的基础上，进一步关注学生学到什么程度。新课标针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、评的一致性。教学评价强调改进结果评价，强调增值评价，关注每一个学生的成长。学生在接受一定阶段的教育后，其核心素养在各自的起点上表现出一定的进步、发展、成长、转化的幅度，这种增值评价可以对学生个体进步做出评判。强调增值评价，以学生各自的发展为起点，关注学生学习的过程，关注学生在一定时期内思想品行发展的真实情况，以促进每个学生进步为中心，注重对学生的激励，有助于调动学生学习积极性，增强其自信心。

三年规划：

教师应该努力成为学生的 “精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。