当“人工智能+教育”从未来图景变为教室日常，我们是否已准备好一套指引实践的中国理论？李政涛教授2025年的新作《智能时代的中国教育学》，正是对这一时代叩问的深度回应。这本书的价值不仅在于前瞻性的诊断，更在于其建设性的姿态——它试图在技术重塑一切的洪流中，为中国教育学的独立与创新探寻一条清晰的航路。

一、核心命题：不是“教育中的技术”，而是“技术时代的教育学”

本书最根本的突破，在于其问题域的升维。它超越了“如何用AI辅助教学”的工具性探讨，直指一个更本质的哲学与体系性问题：当人工智能成为教育的基础性环境，教育学本身的理论基石、核心概念和体系结构需要怎样的重建？

作者以宏阔的视野，构建了一个三层递进的论述框架：

诊断层（变与不变）：犀利地剖析了智能技术如何解构与重构传统教育的时空边界（无边界学习）、师生关系（从“人-人”到“人-机-人”）、知识形态（静态体系转向动态生成）。然而，全书始终回荡着一根定音弦：对“生命成长”的促进，是教育永恒不变的灵魂。

理论层（守正与创新）：这是全书精粹所在。李政涛教授致力于推动中国教育学内核概念的“智能时代更新”。例如，他重新阐释“教学相长”，在“师生互动”中加入了“人机协同”与“机机互动”的新维度；对“因材施教”的构想，也从教师经验判断，转向基于学习数据分析的“数字画像”支持下的精准育人。尤为可贵的是，这种创新深深植根于孔子“启发式教学”、荀子“积伪”说等中国教育思想的传统血脉之中，实现了古今贯通。

实践层（路径与警示）：本书并非空中楼阁，它指向了“人工智能素养”成为师生核心素养的必然性，并勾勒了教育学在课程、教学、评价、治理各环节转型升级的可能路径。同时，它始终保持着冷静的批判，对算法偏见、数据囚笼、情感荒漠等技术应用风险发出及时预警。

二、独特价值：中国立场与教育学本位的双重自觉

在众多探讨教育与技术的著作中，本书脱颖而出，源于两大鲜明特质：

鲜明的“中国教育学”主体意识：全书摆脱了单纯引介西方“EdTech”理论的路径，旗帜鲜明地尝试构建具有中国文化底色、回应中国教育现实的理论话语体系。它追问：在智能时代，如何培养兼具全球竞争力与民族认同感的“中国新人”？这使本书超越了技术手册，成为一份深具文化使命感的学术宣言。

坚定的“教育学”学科本位：作者始终警惕“技术决定论”的陷阱，反复强调技术必须服从于教育的育人目的。本书的核心努力，是将技术逻辑转化为教育学的理论语言和命题，确保教育学研究在技术浪潮中不失其本体与主导地位。这种学科的自觉与自信，在当前尤为稀缺和重要。

三、思想启示：在“热浪潮”中提供“冷思考”

对于读者而言，本书至少能带来三重关键启示：

对教育管理者而言：它是一份系统的“转型路线图”，提醒顶层设计需兼顾技术设施与理论准备、伦理框架的同步构建。

对一线教师而言：它超越操作培训，促使教师重新审视自身不可替代的价值——情感联结、思想启迪、价值观塑造，并思考如何与AI协同，实现“1+1>2”的育人效应。

对教育研究者而言：它开辟了一个充满张力的学术富矿，传统教育学的几乎每一个分支，都面临着在智能语境下的再概念化任务。

四、局限与期待：一次开启性的“破冰”而非终极答案

作为开创性著作，本书亦有其不可避免的局限。其论述偏重于理论框架的建构与命题的提出，部分构想尚需大量实证研究去验证与充实。此外，对于人工智能技术本身发展可能带来的更颠覆性冲击（如强人工智能与意识问题），本书的探讨留有空间。这恰恰说明，它并非封闭的答案，而是一把打开未来一系列深入研究之门的钥匙。

五、结语：面向未来的教育学的“第一声春雷”

《智能时代的中国教育学》未必能预见所有细节，但它成功地为这个喧嚣的时代确立了最紧要的思考坐标。它告诉我们，教育的未来图景，并非由代码单方面书写，而应是一场人文精神与智能技术的深度对话。在这个意义上，这本书已完成了其最重要的使命：它让所有教育从业者在奔赴技术盛宴时，不忘带上那颗名为“育人”的定盘星。