教学反思.doc理念的引领

   有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动。特别是在受到美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定之后。有效教学这一概念引起世界各国教育工作者的关注。目前我国的中小学教育面临着一个突出的问题就是:学生负担过重，教师教学教得很辛苦，学生学得很累。然而学生学业上却未能得到应有的发展。因此，如何提高课堂教学的有效性？使我们的教育同仁们掌握有效教学的策略，就成了一线教师讨论更多的话题。

二． 理论的指导

    所谓有效教学：主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。学生学习上有无进步或发展是体现课堂教学是否有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有完成教学内容或教学认不认真，而是指学生学得有没有兴趣。学生有没有学到什么东西。

  所谓教学：是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它的内容包括引起学生学习的意向，激发学生学习兴趣，指明学生所要达到的学习内容和学习目标，以及教师采用的学生易于理解教学方式。

   有效教学通过关注学生的进步和发展，关注教学时间与效益的观念，关注更多地可测量性目标和可量化目标来提高工作效益，从而强化教学评价和目标管理的一种现代化理念。

三 ．提高课堂教学有效性的策略

   所谓教学策略就是指教师为实现教学目标或教学意图，而采取的一系列具体的解决问题的行为方式。也就是说，教师按照有效教学活动的进程把课堂教学分成课前准备、课堂实施、课堂评价三个阶段。并据此来划分教师在处理每个阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。