亮点1：从几个常见的物体所含物质的多少估测其质量及质量的单位出发，导课自然。

亮点2：课堂气氛和谐，学生积极参与。托盘天平说明书的读取教学，很贴合教学实际由增加了课堂的学生活动。熊老师以亲切的肢体语言和幽默流畅的口头语言深深地吸引了同学，从而营造了积极、自由、民主的堂气氛活泼。

亮点3：构思巧妙，注重探究。 熊老师这节课的教学设计中，始终面向全体学生，提出问题，探究分析问题，合作解决。课堂调控、师生的配合相当的融洽和谐。

存在不足之处：1对质量的定义：物体所含物质的多少。没有板书、没有理解，只是在课堂结束前五分钟用事例来揭示，我个人觉得欠妥当。

2 间接测量部分物体的质量，或者属于测量的拓展部分，在本节课中强调不够。

3 几个板书细节引起注意：所含、物质物体、国际单位。

贾老师《磁场》本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下： 教态自然，语言抑扬顿挫、重点突出。无不规范的口语，叙述得当。 实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易见，降低了知识的难度，变得浅而易懂。 知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。

亮点1：为了加深学生对抽象磁场概念的理解，贾老师动手制作了许多小实验，构思巧妙，始终面向全体学生，提出问题，探究分析问题，合作解决。课堂调控、师生的配合相当的融洽和谐，课堂效果很好。

亮点2：教师是知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。 贾老师教学理念新颖。贾老师的课件精美，在教学过程中使用了大量的图片、视频、音频和文字等多既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力。

 评课：李老师《决定电阻大小的因素》

《决定电阻大小的因素》是一节课堂演示课，贾老师设计成了分组实验课：

1 李老师采用个组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

2、李老师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）比如，贾老师让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；贾老师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的。

3、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。