书里描写苏轼被贬黄州那段特别打动我。一夜之间，他从朝廷官员变成戴罪之身，没有工资，没有住处，前途渺茫。这很像我们有时遇到的状况——精心准备的公开课因为设备故障上不了，或者学生努力很久还是考砸了。

苏轼的应对很特别。他没有整天抱怨，而是在城东找了块坡地，自己种起了庄稼。没有钱买好吃的，就把别人不屑吃的猪肉，用慢火炖得烂烂的，成了今天的“东坡肉”。他在给朋友的信里写：“自笑平生为口忙”——笑自己一辈子都在为吃奔波。

这种“重启”能力让我想到编程班里的小陈。上次编程赛的集训，他辛辛苦苦做了一晚上的代码，电脑突然崩溃，没有保存代码全没有了。我以为他会放弃，没想到他马上又动起来了，用最基础的方法重新做了一个简化版。虽然后来他只拿了三等奖，但他说：“老师，我发现新方法比原来的更简洁。”

我教信息技术课，经常有家长问我：“学编程对考试加分有用吗？”以前我会认真解释升学政策，现在我会多讲一点：就像苏轼在海南做的那些事，真正重要的能力，往往不在成绩单上。是那种在陌生环境中找到解决办法的能力，是把复杂问题拆解成小步骤的能力，是在没有标准答案时创造新可能的能力。

我们习惯用单一标准评价学生：分数、排名、奖项。但苏轼提醒我们，人生是多项评分。有的学生编程不强，但很会协调小组合作；有的学生做题不快，但善于发现别人忽略的细节；有的学生考试紧张，但在实践项目中特别有耐心。

2025年，我校推选的8件作品全部通过区赛，晋级市赛。在多项高层次赛事中，师生团队屡创佳绩。5月23日至25日，由广东省教育厅等单位主办的“2025 年粤港澳学生信息科技创新大赛”在珠海国际航展中心举行，在陈水炳、廖里山老师的精心指导下，申屠凯瑞、张量宇同学在创意智造（创客中级）赛项中获广东省二等奖；郭文悦、郭昕悦同学在数字创作（微电影）赛项中获广东省一等奖，并取得国家级现场活动竞赛资格。7月25日至31日，郭昕悦、郭文悦同学参加了在浙江诸暨举行第二十六届全国学生数字素养提升实践活动，最终，两位同学与队友合作，历经现场创作、展示答辩等环节，斩获全国最高奖项“创新之星”。

附：2025年优秀电脑作品

1、2025年暑假集训

 今年的信息学奥赛CSP-J/S第一轮初赛于9月20日举行，为了让同学们更好地备考CSP认证，我们暑假开展了CSP第一轮初赛赛前培训。学生是报名参加CSP的所有学生，包括初一新生学生，约40人。培训内容以《全国青少年CSP-J 编程竞赛真题解析（2025版）》为主要参考书，按章节进行复习备考。

2、新开2025级基础班编程课程。

为了满足新生学习编程需要，与进阶班形成梯队，本学期继续开设了编程基础班。经过意向调查、能力考查、家长会等环节，第2周开始了零基础编程班的课程学习，本学期进行12周72节课的课程内容学习，上课时间为周五晚上和周六下午。

为了让学生更好地了解课程，班级实行动态管理机制，最初挑选了40名学生。课程内容有计算机与程序设计、变量与输入输出、表达式、分支结构、循环结构、多重循环、一维数组、多维数组。由郭慧明、廖里山、姚志博三位老师共同负责上课和辅导。

根据期末测试成绩，结合平时学习和作业情况，以下12位同学表现较好，将继续参加下学期编程班学习。谢启元、杨振南、张元正、潘景言、廖欣楠、丁之浩、麦  田、李宜谦、陈思源、李亦轩、曹逸辰、刘宜修。

3、省实帮扶集训。

初二余乐谦同学今年CSP入门组第二轮取得364高分，在省实集训属于中等偏上水平，完全有潜力冲刺更好成绩。乐谦家长也有意愿让乐谦在初二阶段好好地学习信息学奥赛，以“信息学奥赛”作为一个最重要一个学习方向，投入更多时间和精力，争取能达到新的高度。经与省实多次沟通协调，参加省实信息奥赛队全部集训，时间包括周四下午，周六全天。

4、组织学生参加2025年信息学奥赛CSP认证，再结硕果。

今年我校一如既往地认真组织同学积极参赛，在第一轮和第二轮的认证中再获佳绩。在第一轮初赛认证中，我校共41人在入门级中获奖，其中一等13人，二等14人，三等14人，其中18人荣获晋级第二轮资格，成功入围第二轮决赛。提高级22人获奖，其中一等8人，二等3人，三等11人，其中11人成功入围第二轮决赛。

在第二轮初赛认证中，17人在入门级中获奖，其中一等6人，二等8人，三等3人。提高级5人全部获奖，其中二等4人，三等1人。

5、第一次参加全国第五届NOI女生竞赛，获得全国三等奖。

初三孔繁菲同学在CSP提高组第二轮考得83分，获得参加全国第五届NOI（全国青少年信息学奥林匹克竞赛）女生竞赛，最终考得90分，获得全国三等奖，这是我们学校信息学奥赛目前最好的成绩。

6、参加海珠区计算机编程活动。

海珠区“小海豚杯”中小学计算机编程及机器人编程赛活动于11月23日在广州市江南外国语学校举行，我们报名了初一年级13名同学，最终6人获得奖项。分别如下：

一等奖：郑逸晴

二等奖：董彦齐、黎师睿

三等奖：奚若谷、方俊程、罗嘉为

以前吧，我把AI，比如咱用的DeepSeek，就当成个“超级计算器”或者“万能公式生成器”。它能帮我省下查函数、写公式的功夫，让我从繁琐的数字表格里探出头喘口气，这已经很棒了。但听完易茜、潘珣、劳翠月、吉可心几位老师的分享，我才猛然发觉，这些智能工具哪里仅仅是工具？它们简直像悄悄溜进我们课堂的“魔法小精灵”，正在用一种我从未想过的方式，重塑着教与学的模样。

潘珣老师的道法课让我印象最深。她不是简单地用DeepSeek查资料，而是让学生们输入自己的职业梦想，让AI来设计“2035未来职业名片”。你能想象吗？一个初三学生输入“想当人工智能工程师”，DeepSeek唰地就规划出了学习路径、能力要求，甚至工作场景！这比老师苦口婆心讲半天“未来职业规划很重要”生动多了。更有意思的是，潘老师没让学生直接照搬AI的建议，而是带着大家讨论：“AI说建模师要学心理学，你们觉得有必要吗？”，各种观点碰撞。那一刻我突然懂了，AI不是来抢我们老师饭碗的，它是来给我们“加戏”的！它把那些标准化的、信息类的工作揽过去，腾出宝贵的课堂时间，让我们去做更高级的事——激发思考、引导讨论、点燃思想的火花。潘老师说AI是“脚手架”，这个比喻太贴切了，它搭好台子，真正的“主角大戏”——深度学习和价值引导，还得靠我们老师和学生来演。

劳翠月老师用腾讯元宝搞活动海报、吉可心老师用AI创作德语学习漫画，这些也让我大开眼界。以前做个海报、想个创意插图，费时费力，现在动动嘴皮子（或者说动动手指输入要求），AI就能生成像模像样的初稿。这解放出来的时间和脑力，我们能用来琢磨什么？是设计更贴合学生兴趣的活动环节？还是更深入地思考评价标准？就像劳老师展示的劳动周海报，重点不再是老师画得有多好（毕竟AI画得更炫），而是学生的创意有没有表达出来，环保的理念有没有传递清楚。评价的焦点，从“技术活儿”转向了“思想活儿”，这不正是我们追求的核心素养吗？

易茜老师关于数学教学的分享也点醒了我。她说AI是“得力助手，而非替代者”。是啊，再聪明的AI，也替代不了老师。AI能做的，是帮我们更快地分析学情，生成不同难度的练习题，把我们从重复劳动中解救出来。这样，我们就能把省下的力气，用在刀刃上——用在观察每一个学生独特的思维火花，用在设计更能点燃他们兴趣的项目式学习上，用在那些需要“人味儿”的引导和鼓励上。

这次培训，就像一场奇妙的探险。原来这些智能工具，能帮我们重构课堂的时间分配——让机器处理信息，让人（老师和学生）专注于创造、思辨和情感的交流，更重要的是，它让我们更清晰地看到自己作为教师不可替代的价值所在：在算法的世界里，守护教育的温度，做那个连接知识与人心的“灵魂工程师”。

一、继续深耕电脑作品项目，打造靓丽名片

我校“电脑作品”作为广州市科技教育特色项目，我们一如既往地积极组织学生参加电脑作品制作活动，累计获得国家级奖32项，省级奖114项，市级奖218项。让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长，进行数字化学习与创新。

今年尝试了更多项目的制作，涵盖微视频制作、3D创意设计、代码编程、创意编程、电脑绘画等多个项目。最后筛选出14件优秀作品代表学校参加各级电脑作品竞赛活动，9件作品获得广州市奖项，我校荣获广州市优秀组织奖，1名老师获得优秀指导老师奖。图形化编程《活动签到助手》、微视频（网络素养专项）《清朗行动》、创意编程《打卡校园行》、微视频《迷途知返》、电脑绘画《清晨》被选送参加省赛，5件作品均获得广东省奖项。其中，《活动签到助手》入围省赛并参加了广东珠海举行的2024 年粤澳学生信息科技创新大赛现场活动，两位同学表现突出，获得活动图形化编程初中组一等奖；《清朗行动》入围国赛并参加了浙江诸暨举行的全国师生信息素养提升实践活动(第二十五届学生活动)现场交流展示活动，两位同学亦表现突出，获得全国交流展示证书（全国一等奖）。

二、依托《编程》博济课程，探索信奥新项目

《信息学编程》特色课程以“全国青少年信息学奥林匹克系列竞赛大纲”为蓝本，每周五晚上和周六的下午定期进行编程学习，教授编程基础语法、算法、数据结构等内容。课程难度梯度上升，初一开设基础班，初二开设进阶班。课程注重理论与实践相结合，学生在课程中可以得到充分的编程实践锻炼。

近年来积极组织学生参加全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）、粤港澳青少年信息学创新大赛、广东省中小学XMW程序设计大赛等各类编程类比赛，信息学奥赛CSP-J/S认证取得了较好成绩，有了新突破。

展望未来，我们将继续致力于拔尖创新人才的培养，为学生提供更多的学习机会和平台，助力学生取得更加优异的成绩。

记得上学期期末，英语组陈老师为整理学生听说读写四项成绩的加权总分，熬夜研究函数，却因区域引用错误导致结果全盘混乱。第二天她无奈地向我求助：“明明是按教程一步步操作的，可系统总是提示错误。这些函数符号，简直比英语语法还难懂！”类似的场景屡见不鲜：班主任需要将上百条学生信息跨表格匹配时的手忙脚乱；体育组统计运动会成绩时因格式不统一导致的重复劳动……教师们的时间被切割成碎片，本该用于备课、教研的精力，却消耗在反复调试公式的挫败感中。更令我深思的是，这种技术焦虑并非源于教师的能力不足，而是工具与需求之间的错位——我们需要的不是成为电脑专家，而是让技术服务于教育场景的简单与高效。

Deep Seek的出现，让一切变得简单。在2025年度中大附中“AI赋能教学研修工作坊”启动仪式暨第一次研修活动中，我在与老师们分享Deep Seek的使用经验时，介绍“Deep Seek解决Excel难题”为主题时，意外引发了强烈共鸣。

李老师曾为整合不同班级的选修课名单耗费数小时。当我演示如何通过Deep Seek输入：“将Sheet1的A列学号与Sheet2的B列学号匹配，并提取Sheet2的D列课程名称”，系统即刻生成公式，复制到表格即可。周老师惊叹道：“原来只需要用自然语言描述需求，就能自动锁定数据区域！这比翻手册查语法节省了至少90%的时间。”

物理实验课需要根据多次实验成绩计算动态平均分，并自动标记波动异常值。物理老师尝试描述需求：“剔除最高分和最低分后取平均分，超过±5%的变化标黄提示。”Deep Seek不仅提供了公式组合，还附上操作建议：“建议使用条件格式设置颜色标记，具体路径为：开始→条件格式→新建规则。”这种“问题分析+解决方案+操作指引”的全流程支持，让老师直言：“它像一位随时待命的数字助教。”  

当工具足够智能、足够友好，每一位教育者都能成为“技术的主人”，当Deep Seek为教师们卸下技术负担，我们得以更从容地走进教室，更专注地倾听学生，更自由地追寻教育的无限可能。

学校一直非常重视拔尖创新人才的培养，在学校“三一拔尖育人工程”的引领下，我们积极探索创新，开设了博济特色课程《信息学编程》。课程以“全国青少年信息学奥林匹克系列竞赛大纲”为蓝本，每周五晚上和周六下午定期进行编程学习，教授编程基础语法、算法、数据结构等内容。课程难度梯度上升，初一开设基础班，初二开设进阶班。学校涌现出一批编程爱好者，在初一初二形成了竞赛梯队，参赛队伍渐成规模。

《信息学编程》特色课程注重理论与实践相结合，它要求学生学习用程序去解决生活中的问题，将复杂的问题拆解成简单的步骤，然后通过编写代码实现这些步骤。学生在每一次做题时对问题解决方法和思路时进行“设计”，经过反复的练习之后，在学生的潜意识里就会很自然地形成计算思维方式。这种计算思维模式一旦形成，当学生再遇到相似问题的时候就会很自然地运用计算思维方式去解决问题了。这个过程不仅锻炼了青少年的逻辑思维能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

我们潜心培养学生信息素养编程能力，以赛促学，近年来积极组织学生参加全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）、粤港澳青少年信息学创新大赛、广东省中小学XMW程序设计大赛等各类编程类比赛，取得了较好成绩，有了新突破。特别是2024年参加信息学奥赛CSP认证中，在第一轮和第二轮的认证中都再创佳绩。在第一轮初赛认证中，我校共48人在入门级中获奖，其中一等29人，李卓瓴同学获得满分100分，二等14人，三等5人，提高级19人获奖，其中一等4人，二等9人，三等6人。在第二轮复赛认证中，22人在入门级中获奖，其中一等10人，二等9人，三等3人。提高级10人全部获奖，其中二等4人，三等6人。同学们在编程和比赛中相互学习和探索，用自己的努力和汗水为自己赢得了荣誉，用一行一行代码编织着未来的梦想。

展望未来，我们将继续致力于拔尖创新人才的培养，为学生提供更多的学习机会和平台，助力学生取得更加优异的成绩。