从一场 “iPad 风波” 谈运动会的育人优化之路

在本学期校运会的纪律巡查工作中，我经历了一场特殊的 “风波”。当时，一名学生躲在看台角落用 iPad 打游戏，我上前制止并要求其关闭设备，却遭到了他情绪激动的反驳。他直言学校无权暂扣电子产品，质疑校规缺乏法律依据，更发出灵魂拷问：“运动会这也不能做，那也不能做，坐在看台上能干啥？像个傻子一样。” 尽管学生后续平复心情主动道歉，但这句反问却像一块石头，在我心里激起层层涟漪，促使我对运动会的纪律管理与活动设计进行深度反思。

学生在校运会期间出现违纪行为，看似是个人规则意识淡薄，实则暴露出我们活动安排的短板。一直以来，我们对校运会的管理重心偏向 “堵”—— 严查缺勤、禁止翻越栏杆、收缴违禁电子产品，却忽略了 “疏” 的重要性。当大部分学生只能坐在看台上单调地观赛，无法找到参与的乐趣和归属感时，便容易滋生倦怠感，进而通过玩手机、打游戏等方式消磨时间。这些违纪行为的背后，是学生对 “有意思的校园活动” 的迫切需求，也是对我们工作的无声提醒。

要从源头上减少违纪行为，关键在于变 “管控” 为 “赋能”，让校运会真正成为全体学生的盛会。首先，我们可以丰富观赛之外的活动形式。加装直播播放设备实施播放赛况、在看台周边设置趣味互动区，开展投篮挑战赛、毽子接力、班级文化展示等小型活动，让无法上场比赛的学生也能动起来、玩起来。其次，要赋予学生更多的参与角色。除了运动员，还可以增设赛事小记者、文明监督员、后勤志愿者等岗位，让不同特长的学生都能找到自己的价值。

再者，我们需要重新审视校规的传达方式。纪律要求不应是冷冰冰的禁令，而应通过主题班会、赛前宣讲等形式，和学生充分沟通规则背后的安全考量与集体意义，让学生从 “被动遵守” 转变为 “主动认同”。同时，设立合理化建议箱，邀请学生为校运会的优化建言献策，让他们感受到自己是活动的主人。

这场小小的 “iPad 风波”，让我深刻意识到，德育工作从来不是单向的约束，而是双向的奔赴。当我们放下 “管理者” 的姿态，真正站在学生的角度思考需求，用丰富的活动填满他们的时间，用尊重的态度倾听他们的声音，才能让纪律管理事半功倍，让校运会成为充满活力与温度的育人课堂。