天高云淡，丹桂飘香。我们于11月24、25日在炎帝故里—株洲，进行了为期两天的培训。高瞻远瞩的专家讲座，让我获益颇丰，对高中化学新课程标准有了宽领域的观察、多角度的思考、深层次的感悟。

                               第一阶段

11月24日是吴星教授深入浅出的解读《高中化学教育现状与思考》，引人深思，感受到教育之路的不平凡。让我了解到我国教育改革的三大阶段，第八次教育改革从2001年起，主要内容是：基础教育学段多样化学习方式，选择课程结构，实施三维课程目标，取得了阶段性的成果。由于教育理念、学习方式、课程资源、学习评价随着世界的发展在不断变化，导致课程选择性徒有虚名、层次性严重淡化。此外，课外教辅中凭大脑想想的习题大量存在，相当多的习题超出课程标准，老师讲、学生听，老师讲、学生信，成为很多学校的教学模式。

针对第一阶段改革的不足，教育部于2014年开启了第二阶段的教学改革。主要表现在高中化学课程理念的深化：从三维目标到核心素养，从适应个性发展到多样化需要，从基本原理和方法到基本原理和方法+核心理念，从实验探究到实验探究+真是问题情境，从多元评价到教学评一体化。比如，Al最重要的是Al(OH)₃的两性，Al₂O₃很难与碱反应，Al的知识不是删除而是分解在各个模块的教学中。吴教授解释到学生发展核心素养在一定程度上是可以测评的，这为核心素养的落地实施提供了重要的理论支撑。