高中语文古诗文默写常见错别字的原因及对策

                            语文科    胡艳丽

“默写常见的名句名篇”是高考的必考内容之一。纵观近年高考语文试题，默写所占分数为5分，能力层级为A。一些学生在平时学习古诗文时花了不少的时间去背诵和默写，但一到考试时，却又会因出现这样那样的错误而丢分。可见，通过分析学生出现错别字的原因，然后寻找相应对策，是我们备考中应重视的事情。

通过分析学生在测试中的默写情况，笔者发现学生失分的主要原因有：

1．增减笔画

   对于一些笔画繁多或较生僻的字，有些学生常常会增减笔画或是改变字的部件。如：将“锲而不舍，金石可镂”中“锲”字的“大”增加一点写成“犬”；将“舞幽壑之潜蛟”中“壑”字少写“谷”字上的一横；将“泣孤舟之嫠妇”中 “嫠”字的“未”增加一横写成“耒”。

2．错写同音字

   有些学生由于平时背诵不认真，也没有去理解记忆，随口而出，久而久之，只记住了字音而对字形较模糊，在考试时就随手用同音字代替。如：将“若夫乘天地之正，而御六气之辩”中的“辩”写成“辨”，将“明星荧荧，开妆镜也”中的“荧”写成“莹”。

3．错写形近字

   有些形近字只有细微的区别，如不加重视，容易出错。如：将“余音袅袅，不绝如缕”中的“袅”写成“凫”；将“ 钉头磷磷，多于在庾之粟粒”中的“粟”写成“栗”。

4．错写通假字

   通假字虽和本字的意思一样，但在默写中，有些学生将通假字写成本字，属于误写。

如：“君子生非异也，善假于物也”中的“生”不能写成“性”，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”中的“知”不能写成“智”。

    针对以上失分的主要原因，笔者发现：如在教学中运用以下四种方法，能有效地减少学生默写中的出错频率。

1．拆分部件法

  对于一些笔画繁多的字，有些学生往往记住了左边却忘了右边，或者是掌握了上边却忘了下边。对于这些字，不妨采用拆分部件法来记忆。如“羁鸟恋旧林”中的“羁”，有的学生要么将“四”字写成“西”字，要么把“马”写成“鸟”字，于是笔者让学生将“羁”分成“四、革、马”三个部件来记忆。又如：“骐骥一跃，不能十步”中的“骥”，学生喜欢将右边的“冀”写成“翼”，于是笔者让学生将“骥”拆分成“马、北、田、共”四个部件来记忆。通过这样的拆分，再引导学生反复读写几次，学生便容易记住了。

2．语素对应法

   许多诗句中的结构是并列关系，前后是对应的，利用这一特点，也有助于减少错别字。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”中的“幽”，很多学生容易将其误写成“忧”，如果能联系与它对应的“暗恨”来理解，就知道写作“幽”是合理的，因为“幽”是“隐藏的、隐蔽”的意思，与后面的“暗”对应。又如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”中，“崩”与“摧”对应，“崩”的意思是崩塌、倒塌，那么，“摧”应为毁灭、崩塌的“摧”，而不是催促的“催”。

3．语境分析法

   有些名句要放到具体的语境中去分析、品味，才能取得更好的识记效果。例如：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句中的“始”，很多学生易写成“使”， 而实际上，琵琶女起初不愿为人弹奏，是在千呼万唤后才不得已而为之，如教师引导学生联系这一语言环境来分析，这里用“始”更合理，表示“才”的意思，这样学生就能更明白。

4．趣味记忆法

对有些名句中的易错易混字，不妨引导学生趣味记忆，如：有学生常将“一尊还酹江月”中“酹”字右下角的“寸”写成“子”，这时，笔者又对学生说：“大家现在还是学生，还没有孩子，所以不要动不动就写成‘子’，要把握好这个分‘寸’呀”。学生们在笑过后就易轻松地记住了。

5.填空突破法

  “好记性不如烂笔头”，为了让学生更好地掌握一些易错难写字，教师不妨先选取一些重要句子，再用填空的形式将易错易混字空出来，有针对性地对学生进行强化训练，如：（1）妃嫔    嫱,王子皇孙 （2）寄             于天地，             海之一     。经过这样的重点训练，学生自然增强了记忆，有助于减少错别字的发生。