第二课时（2007年12月28日，星期五）

内容 以《投湖》为例，训练学生答题的规范

步骤

一 让学生试答《雁阵》第2-4题

1 请学生做答，然后评讲，突出要“扣题”（问什么答什么）

2 展示答案

第2题

       小说表现了驼爷如下三方面的优秀品格：第一，忠于职守，当年不顾情面把破坏森林的狗娃告上法庭，现在想到此事，他心还在滴血，后来他又重新在那里植树造林；第二，坦荡自信，告发狗娃他不隐瞒，狗娃出狱后要找他算账，他不躲避，面对狗娃的明晃晃的刀，他只发出自信的笑，最终令对方尴尬，改变初衷；第三，厚道善良，他虽告发狗娃，但决不是陷害，所以对狗娃他一直关心着，从狗娃出狱后的在城里找了工作到狗娃家中父母对儿子的惦记，驼爷都放在心上，尤其是他对狗娃身上不乏人性的坚信，他用最大的善意推测对方，正是这种善良行为改变了狗娃复仇的初衷。

       由此，可以看出驼爷是一个忠于职守、坦荡自信、厚道善良的人。

第3题

“雁阵”的含义是暗示小说的主题表现人性的光辉，正是这个“雁阵”让狗娃意识到“人”，于是改变了初衷，化解了他与驼爷的冲突。

第4题

 还写了湖面、秋野、太阳。这些自然景物的描写，有的是营造故事情节，如“晚秋的野地死静死静”；有的烘托人物心理，如“身后湖水像面硕大无朋的镜子”，反衬着狗娃当时不平的心理；有的暗示主题，如两次写驼爷抬头看的蓝天上的日头，和着他笑的灿烂，都暗示着人性的善良的就如此这灿烂的太阳，可以驱散人性邪恶的阴霾。

二 学生作答《投湖》（见《备考指南》第145页）第6题

1 请学生做答，然后评讲，突出要“规范”板书如下

亮观点——扣文本——联实际——作结论

2 展示答案

答案一

       我认为这样处理这样很好。首先它符合艺术的真实，所谓艺术真实，就是指作品源于生活有高于生活，反映生活的本质；也就是说，在当时那样时代，底层女子作为玩物花瓶嫁给有钱有势的老男人的事是很常见，这正是那个封建时代生活本质的反映。作品让鸣凤投湖自杀，一方面揭露了这个“家”对反人性的罪恶，另一方面也强化了作品的悲剧性，更能激发读者对这个“家”的痛恨。另外，这个情节的出现，也就加剧了觉慧与这个“家”的冲突，构成了他最后背叛这个“家”的走上革命道路的重要原因。所以，无论从作品的艺术真实还是主题的表达和情节的发展，这样处理都是很好的。

答案二 

       我认为这样处理不好。尽管在那个时代底层婢女被迫嫁给有权有势的情况不少，但是勇敢起来反抗捍卫自己尊严的也不乏其人，毕竟那是五四时期，中国社会已经迎来了一个新时代，已经出现了觉慧这样的民主革命者，封建专制的“家”已经遭到了民主浪潮的冲击。何况鸣凤与觉慧已经恋爱了，而这种恋爱本身就充分说明了在这个“家”里，从少爷到丫头都不同程度地有了“人”的觉醒。如果让鸣凤不自杀，不但不会削弱作品反封建的主题思想，而且还会有某种程度的深化。因为，鸣凤不死，她与觉慧的爱情故事一定要有所发展，而这种发展不但要引发追求自由者与“专制家长”之间的矛盾斗争，另一方面还会带来他们自己内心的矛盾挣扎，这就可以更充分表现反封建专制不仅是外部世界人与人之间的，而且还是人的内心世界的自由平等与专制等级意识的思想斗争；这样不就深化了作品反封建的主题吗？

三 讲解，板书如下

1 紧扣问题答，问什么答什么。

2 基本思路：表明观点——紧扣文本或联系有关理论知识——归纳结论。