第四课时（2008年5月14日星期三）

内容 综合测试（十）反思 1至15题

步骤

一 发放考卷答案，学生自主反思，教师巡视（15分钟）

二 发放答题卷，学生对照老师的评分，再次反思（10分钟）

三 教师通交流自己答错的题，回答学生的提问

……

四 教师通报阅卷评分标准的情况等

（一）文言文

1 文言断句，仍按照每错两处才扣1分（错三处也只扣1分）的标准。

2 文言翻译

【原题】①少孤夙成，有奇度，清河崔玄伯见而异之。

【原答及评分标准】①(高允)很小就成为孤儿，有些早熟，有非凡的气度，清河人崔玄伯见到他后极为惊异。  (得分点：夙成，奇度，异)

【说明】评分标准，分别扣“孤”“夙”字各1分，句子大意1分；评改发现，很多同学没有准确异常这两个字，把“孤”翻译成“孤独”，而不知其它是专指幼年丧父，“夙”字，不知其“早”的意思，如“夙兴夜寐”。有同学把“异之”按照意动词来翻译，也给了1分。

【原题】②昔太祖其所营立，非因农隙，不有所兴。

 【原答及评分标准】②从前太祖如果建造宫室，不是趁着农闲时候，是不建造的。  (得分点：其，营立，农隙)

【说明】评分标准，分别扣“因”“所兴”各1分，句子大意1分；评改发现，不少同学把“因”，译成“因为”。

（二）古诗词

【原题】10．阅读下面古诗，然后回答问题。(6分)

与胡兴安夜别 

何逊

居人①行转轼②，客子暂维③舟。念此一筵笑，分为两地愁。

路湿寒塘草，月映清淮流。方抱新离恨，独守故园秋。

  注：①居人：指送行者胡兴安。②行转轼：将要掉转车回去。③维：栓、系。

    (1)诗中的“笑”字，具有特殊的表达效果。请结合全诗分析。(2分)

【原答】离别之际，诗人强颜欢笑(苦笑)，这是以“笑”衬(写、表现)“愁”。写出诗人不忍分别的心情。(写出“强笑(苦笑)”并有简要分析即可，2分)

【说明】此题考的是炼字，对诗眼字的赏析。有些同学认为，这个“笑”字也写出了诗人的朋友的体贴，用这样的笑来即掩饰内心的苦痛，又想以此来安慰朋友，表达出诗人当时难言的内心。这样理解也是有道理的。

    (2)本诗的颈联历来为人称道。有人说它所写为眼前实景，也有人认为是联想之景。请谈谈你的看法。(4分)

【原答】①写眼前实景：颈联(五六句)运用了情景交融的手法，描绘了一幅夜色图。露水无情地浸湿了寒塘边的冷草，凄清酸楚，月亮映照着清澈的水流，是诗人夜别之时眼前所见之景，渲染了清凄悲凉的离别氛围。(分析的内容属于颈联(五六句)，1分。分析言之成理，3分)  

    ②写联想之景：颈联(五六句)写诗人想到自己与友人离别后，在清凄的夜晚，冷月之下孤独艰难前行，路边寒塘的冷草被露水浸湿，月亮映照着清澈的水流，是诗人联想之景，表达了诗人寂寞惆怅的情怀o(分析的内容属于颈联(五六句)，1分。分析言之成理，3分)

【说明】这是考对诗歌形象（景象）的理解。结论不重要的，重要的是对自己结论合情合理的分析证明。说其是实景，分析时就要按照眼前之景来再现诗句的画面，并说明如此描写的作用，营造气氛，给读者有身临其境之感；说其是虚景，分析时要按照想象的情景来再现原诗句的画面，并揭示其描写的作用，不但表达了诗人对友人的牵挂之情，自然也就写出了因分别各自一方的孤寂惆怅。