Writing:Problems and advice 德育渗透课教学反思

中大附中: 刘媛

执教时间：2017年5月19日

一、关于本课的定位：该课是以初三英语的写作复习课来给学生进行德育渗透，力求在进行写作指导的同时，也能给学生备考提供一个放松、倾诉、分享、建议的平台。

二、关于学情分析及策略：

本次教学对象是初三年级的学生，他们离中考只有不足一个月的时间。

从知识层面来看：学生已有相应的词汇和句型积累，写作技巧已经基本熟悉，在考试中也算是“身经百战”了。但是学生在面对不同写作话题时还是会出现“词穷”情况，在连句成篇上仍会出现不流畅、不自然的问题。对此我采用了两种策略，一是课前准备上：在拿到学生的问卷调查结果后，我统计好数据，并以此为话题模仿中考作文形式出好作文题，然后请班上写作水平拔尖的同学完成这篇英语作文。我再加以修改，并将这篇作文作为课堂导入，请学生找出本班同学这篇作文里的好词好句和写作技巧。二是写作实践前：鉴于学生们在连句成篇上的困难，我在写作前，先让学生进行充分讨论，并在黑板上记录下各小组意见，因此写作时，学生们需斟酌的就是如何将句子扩展成80词的英语作文。

从应考状态上看：越接近中考，很多学生愈加焦虑，状态并不理想。有些是对考试的恐慌，有些是备考疲乏无力，有些是亲子关系紧张，还有些是同学关系紧张。那以实际问题为材料的写作课就显得更加有意义了。具体策略还是倾诉和提建议。首先，我请学生匿名说说自身困扰的问题，然后，在进行数据统计后，在课堂上与同学们分享结果，让学生们知道他们的困扰并不是排他性的，从而稍许放松。最后，通过课堂讨论真正找到能够解决问题的办法。

二、关于重难点的突破方面有所思所得。

教学重点是“通过小组讨论，找出问题的有效性解决办法，并将其连句成篇。”本节课大部分的环节都围绕此重点展开教学。其中的难点就是如何在有限的时间，做到有序且充分的讨论并提出建议，这是一个动态生成的步骤，这一环节的结果将是下一个写作环节的材料，因此至关重要。

在课件上，我将小组合作的注意事项用简单的语言标明，并在给出英语指令时，也进行过反复练习，选用了学生易懂的指令，比如说一个记录员，一个小组代表等数字。这个还是保证了小组合作的有序性。同时在小组代表发言时，学生助手来帮忙记录，这样既能兼顾课堂，同时也为下面写作环节做好铺垫。

 三、改进和不足

从最终的课堂效果来看，我认为基本的知识训练目标全部完成，学生复习了这一话题的相应词汇和句型，并进行了连句成篇技巧训练。从情感目标上，学生通过课堂，在紧张的备考时间中，倾诉并分享了彼此的困扰，还以小组形式提出了相应的解决建议，大部分建议还是较为实用，部分建议可能操作性不强。

另外，由于是以写作为话题，所以小组个数不多，导致组内人数过多，讨论的充分性这一目标并未很好完成。另外，在课堂最后的展示环节，时间过紧，只有教师进行了示范，留给学生的消化时间过少。

总而言之，我认为这是一次很好的尝试，也是第一次以现实生活中话题为写作文本，又是一节动态生成的写作课，并且兼具知识性和德育性双重目标，能从中有所悟有所得，非常珍惜。今后我会在教学路上继续修行！