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2017/7/4 16:51:00
>>德育渗透课反思

Writing:Problems and advice 德育渗透课教学反思

中大附中: 刘媛

执教时间:2017519

一、关于本课的定位:该课是以初三英语的写作复习课来给学生进行德育渗透,求在进行写作指导的同时,也能给学生备考提供一个放松、倾诉、分享、建议的平台。

二、关于学情分析及策略:

本次教学对象是初三年级的学生他们离中考只有不足一个月的时间。

从知识层面来看:学生已有相应的词汇和句型积累,写作技巧已经基本熟悉,在考试中也算是“身经百战”了。但是学生在面对不同写作话题时还是会出现“词穷”情况,在连句成篇上仍会出现不流畅、不自然的问题。对此我采用了两种策略,一是课前准备上:在拿到学生的问卷调查结果后,我统计好数据,并以此为话题模仿中考作文形式出好作文题,然后请班上写作水平拔尖的同学完成这篇英语作文。我再加以修改,并将这篇作文作为课堂导入,请学生找出本班同学这篇作文里的好词好句和写作技巧。二是写作实践前:鉴于学生们在连句成篇上的困难,我在写作前,先让学生进行充分讨论,并在黑板上记录下各小组意见,因此写作时,学生们需斟酌的就是如何将句子扩展成80词的英语作文。

从应考状态上看:越接近中考,很多学生愈加焦虑,状态并不理想。有些是对考试的恐慌,有些是备考疲乏无力,有些是亲子关系紧张,还有些是同学关系紧张。那以实际问题为材料的写作课就显得更加有意义了。具体策略还是倾诉和提建议。首先,我请学生匿名说说自身困扰的问题,然后,在进行数据统计后,在课堂上与同学们分享结果,让学生们知道他们的困扰并不是排他性的,从而稍许放松。最后,通过课堂讨论真正找到能够解决问题的办法。

、关于重难点的突破方面有所思所得。

教学重点是通过小组讨论,找出问题的有效性解决办法,并将其连句成篇”本节课大部分的环节都围绕此重点展开教学其中的难点就是如何在有限的时间,做到有序且充分的讨论并提出建议,这是一个动态生成的步骤,这一环节的结果将是下一个写作环节的材料,因此至关重要。

在课件上,我将小组合作的注意事项用简单的语言标明,并在给出英语指令时,也进行过反复练习,选用了学生易懂的指令,比如说一个记录员,一个小组代表等数字。这个还是保证了小组合作的有序性。同时在小组代表发言时,学生助手来帮忙记录,这样既能兼顾课堂,同时也为下面写作环节做好铺垫。

 三、改进和不足

从最终的课堂效果来看,我认为基本的知识训练目标全部完成,学生复习了这一话题的相应词汇和句型,并进行了连句成篇技巧训练。从情感目标上,学生通过课堂,在紧张的备考时间中,倾诉并分享了彼此的困扰,还以小组形式提出了相应的解决建议,大部分建议还是较为实用,部分建议可能操作性不强。

另外,由于是以写作为话题,所以小组个数不多,导致组内人数过多,讨论的充分性这一目标并未很好完成。另外,在课堂最后的展示环节,时间过紧,只有教师进行了示范,留给学生的消化时间过少。

总而言之,我认为这是一次很好的尝试,也是第一次以现实生活中话题为写作文本,又是一节动态生成的写作课,并且兼具知识性和德育性双重目标,能从中有所悟有所得,非常珍惜。今后我会在教学路上继续修行!

kellyliu | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
  • 标签:小组合作 
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