一线老师怎样听课评课？

一、专家评课课堂

叶澜教授：好课的标准——“五个实”

扎实的课（有意义的课）

充实的课（有效率的课）

丰实的课（有生成性的课）

平实的课（常态下的课）

真实的课（不十全十美、有待完善的课）

二、让学生学习增值（课堂学习的值）

一是动力值，即学生想学习的愿望

二是方法值，即学生会学习的方法

三是数量值，即学生所学到的知识与技能

四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的

三、“以学论教”的评课准则（学生）

该听的听了没有、该说的说了没有、该想的想了没有、该做的做了没有——投入与产出是否成比例
四、专家评价教师

脑中有纲（标准）、

胸中有本（教材）

目中有人（学生）（每个学生都在你眼中，每个学生都在你心中）

心中有数（差异）

五、学生评价课堂

课堂三声：掌声：深刻与精辟——有感悟

　　笑声：生动与精彩——有兴趣

　　辩论声：自主与探究——有参与手中有法（方法）

六、学生评价老师：好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人，老师，你微笑时最美。

西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。

七、教师自己评价课堂：一看目标、二看过程、三看效果

1、看目标

老师要干什么？为什么有如此目标取向？目标确立的依据：

来自学生；来自教材；来自教师。

这样教学是否符合学科特点？是否符合课标（三维目标）？

2、看过程

①教教材：（看教师的知识储备）教材里有什么就教什么、教材里怎么说的就怎么教

②用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。

③课堂教学内容处理：（高效课堂教师应掌握的原则）

什么是学生已经懂的——检查

什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼

什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流

什么是必须老师讲的——讲授与阐明

什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范

④教师语言的境界：

第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；

第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；

第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。

⑤开放度：过去：“教科书是学生的世界”，现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”

3、看效果
①老师教得怎样：——从认知角度而言、从情感角度而言看学生学得怎样。

②关注学生的课堂表现：全员参与？情绪状态？交往状态？

③课堂教学效度：即时短效——“三高”：教学目标达成高（课堂学习讲求效率）、学生的参与度高（学习情态积极高涨）、学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）

④课堂教学效度：长效“三化”：知识与技能的结构化、过程与方法的体系化、情感态度价值观的理性化

八、课堂改革的理念

　　课堂教学：不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，而是激情与智慧综合生成的过程。

 一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。什么是好老师，习近平总书记提出要有理想信念，有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

一、做好老师,要有理想信念

陶行知先生说,教师是“千教万教,教人求真”,学生是“千学万学,学做真人”。教师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。师者,所以传道授业解惑也。古人云:“经师易求,人师难得。”优秀的教师,应该是“经师”和“人师”的统一,既要精于“授业”、“解惑”,更要以“传道”为责任和使命。人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。教师要主动学习、深入研究、自觉加强对社会主义核心价值观的认同，做到真学真懂真信，要结合学生身心特点，将其创造性地融入日常教育教学工作中，使学生真正入耳入脑入心入行。

二、做好老师，要有道德情操

教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，高尚的师德是建设一流师资队伍的第一要素，比言语教育具有更强的心灵渗透力，对教育质量的影响更生动、更持久、更深远。作为教师一定要具备高尚的师德修养，因为我们的对象很特殊，是有思想的学生，他们具有向师性。学生的无数双眼睛犹如在我们身边安装了摄像头，在时刻审视和观察我们的行为。对学生而言，教师的修养犹如隐性课程对学生发挥潜移默化的影响。所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。

疫情期间在教育部“停课不停学”的要求下，高校教师积极开展在线教学。我校教师王媛媛因老家没有网络，后来发现在房顶上信号最好，于是她毫不犹豫的把“课堂”搬到了房顶，坚持给学生上课。在自家的房顶上，王老师用小板凳、砖头支起临时“讲桌”对着电脑就专注的开讲了。为了保证在线教学顺利开展，王老师每天上课前总是提前30分钟到达房顶，课多的时候一天要在房顶呆六个小时左右，下雨了就撑起雨伞坚持上课。王老师说疫情防控期间，对于一名教师来说，课堂就是她的“战场”。王老师的这种精神就是高尚师德的体现，她的行动对学生有着强烈的感染力，学生会在学习上投入更多精力，从而提升学生的学业效果。

三、做好老师，要有扎实学识

作为教师在工作中要不断“充电”，要不断补足 “一桶水”，且要常补常新，不断更新知识。要去问询新的思想与观念，问津本学科前沿和教学的发展方向，问鼎新的、有生命力的教学方式和方法。要让“一桶水”变为“长流的活水”，变为“一条奔涌不息的河流”。朱熹说过：问渠哪得清如许，为有源头活水来。一个人要有广博的知识、深厚的内涵，就必须不断的读书学习，只有教师队伍好好学习，广大学生们才能天天向上。正所谓“以其昭昭，使人昭昭”。

陶行知先生说:“出世便是破蒙,进棺材才算毕业。”这就要求教师始终处于学习状态,站在知识发展前沿,刻苦钻研、严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己，成为终身学习的践行者。信息化条件下广大教师要积极面对挑战，树立终身学习理念，既努力提升自身学识能力，又要学会在具体的教育情境之中创造性地应用知识、解决问题，时刻保有理论、知识、技能的源头活水。

疫情为教师开展在线教学带来了挑战和机遇，在线教学要从“新鲜感”向“新常态”转变，再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态;要从满堂灌的“单声道”转变为互动式的“双声道”;要从“教师中心”向“学生中心”转变，从单纯的知识传递，转变为知识、能力、素质的全面培养。

四、做好老师，要有仁爱之心

世界上没有两片完全相同的树叶,老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生,必须精心加以引导和培育,不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥,更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生,老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置,老师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的缺点和不足,善于发现每一个学生的优势领域,让所有学生都成长为有用之才。

作为教师，我们要以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福。教师的事业是一项得以获取永生的事业，因为在他不断将自己的知识与能力、情感与人格转化为学生的心灵和智慧的过程中，使自己的生命得到永远的延续。与其他职业相比，教师工作最大的特点是他面对的是人，是有个性、有思想、有情感的人。作为教师，要用心对待学生，和学生的每次情感交流、智慧的碰撞，于教师而言是生命价值的体验。

中山大学附属中学    邓作逵   备课组长：邓作逵

第一部分

一、上学期期末考试情况分析

1、哪些知识点掌握得比较好

 数据显示：

1、选择题得分略偏低，最佳得分应在39.5分左右，建议：利用课前10min加强选择题限时训练；

2、非选择题得分率还不错，但是学生的实验探究和计算题还有待提高；“实验与探究”题型是中考化学的重难点、拉分点，也是中附历届的强项，建议：①在平常实验教学中加强实验原理教学，促进学生对实验原理的认知；②尽量多开展相关实验教学，应将教师的演示实验和学生的随堂实验和分组实验相互穿插进行，让学生在实验操作中增强感性认识；③熟悉并分析近3-5年的中考实验题，自编相关考点的实验题，限时强化训练。

2、学生存在的问题

（1）对于后进生来说

第1点：课本基础知识不过关，概念不清楚；第2点：离子书写、化合价和化学式不过关，导致方程式不会写，连最基础制氧气、二氧化碳的方程式都不会，失分较严重。

（2）对于中等生来说

第1点：计算能力需要加强；第2点：表达能力需要加强。

（3）对于优生来说

第1点：需要提高阅读题目能力和审题能力，减少低级错误；第2点：需要加强实验探究题的分析能力和答题技巧。

二、不过关知识点的查漏补缺

通过这次校期末测试，我们需要思考如下问题：在下学期课时紧张的前提下，怎样抓“两头促中间”？优生抓能力，差生督态度，中间生需做好方法引导。

具体做法如下：

1、在新课教学中的补缺

（1）重视基础知识和教科书中的“习题和运用”教学，尤其《课标》要求的内容,要求基础一般的学生务必完成课后习题和《学评》的习题。

（2）重视实验教学，引导学生从实验原理和实验方法上认识和设计实验，加强实验操作的实际操作训练，增强感性认识，对实验活动中涉及的基本操作、现象、结论设计成实验报告，要求学生填写，规范文字表述，确保答题的完整和严谨性。

（3）在计算题中注意“元素守恒观”的应用，加强“关系法”的渗透，使化学计算更简单。

（4）加强“微粒观”的教学，注意宏观现象、符号表征以及微观实质三者之间的联系。

（5）强化文字阅读、信息提取等题型的练习，落实中考考试大方向。

2、在总复习中补缺，并提高解题能力

（1）注意基础知识的一一过关，知识点必须网络化、系统化。

（2）继续加强化学反应中的微观实质教学，在让学生熟悉课本实验的同时，让学生能透过现象看本质。