非选择题设问的特点

1.限定性与开放性的统一

限定性设问是指给出各种限定性的条件和要求设置问题，相对性条件可以分为材料限定、知识限定、题型限定、主体限定、能力考查动词限定等。回答问题一定要按照限定性的条件有针对性地调动和运用知识，在综合分析判断的基础上回答问题，如材料限定要看清是“结合材料一”还是“结合材料二”或者仅仅是“结合材料”，知识限定要分清具体是哪个模块、哪一章节或哪一知识点等，题型限定要分清 “是什么”重在辨别事物的性质，“为什么”重在分析现象的原因，“怎么样”重在对问题或现象的总体评价，“怎么办”重在问题的解决，主体限定要分清政府、政党、人大、人大代表等，能力动词限定要分清分析、说明、提建议、批驳、评价等。

开放性设问是指只提供条件不给出固定结果，倡导、鼓励思路和答案的多元化，重在言之成理、自圆其说，意在鼓励考生大胆提出自己的创见性的答案，以检验考生创新思维的试题。如2016年高考文综全国卷Ⅰ第39题第（1）问“结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。”2014年全国文综全国卷Ⅰ第39题第（2）问“有人从钱学森的经历中得出结论：‘有什么样的教学观念，就有什么样的学生。’你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。” 2013年高考文综全国Ⅰ第39题第（1）问“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由。”这类主观题的设计充分尊重了学生在其学习过程中所获得的体验差异和思维差异，鼓励学生多角度、多层次的思维方式，给学生个性的发挥提供了较大的空间，能促进学生思维个性化发展，引领学生改善思维品质，促进学生思维能力的提高。但这类设问解答要求综合的思维能力高，难度较大，合适思维能力强的考生，对只擅于死记硬背的考生来说则难以胜任。

2.探究性与实践性相统一

创新意识和创新能力的培养根植于对生活实践问题的持续探究，需要反复实践和长期积累。高考文综全国卷设问的一个突出特点，通过具体实践问题设计探究性的设问，引导考生从多维度思考问题，运用学科方法深入探究问题，从而为其展现解决问题的思维过程、思维品质和思维成果提供必要空间。学生需要根据实际问题情境，灵活地运用已有的知识技能，提出解题思路和方法，得出创见性的结论，并用恰当的学科术语予以准确清楚的表达，以此体现出对相关问题的探究态度。如2017年高考文综全国Ⅱ卷第40题（3）“班级举行主题班会，探究批判性思维与创新精神的关系，请围绕主题提出两个观点。”2016年高考文综全国Ⅰ卷39题第(3)问“班级召开‘我为英雄点个赞’主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点。”2015年高考文综全国Ⅰ卷39题第(3)“在城镇化快速发展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议”，2014年高考文综全国卷Ⅰ39题第(3)“结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内。”这些问题设计明显具有实践性和探究性的特征。问题角度和切入点非常灵活，这就要求考生必须具备探究能力，靠机械的记忆、简单的照搬是无法适应这种考试要求的，考生须综合使用题目提供的信息、学习掌握的经济、政治 、文化 、哲学或时政知识以及方法，提出必要的论据、论证和探究问题，得出合理的结论。