一堂地理课，我们会选择怎样的方式去上，一百个老师肯定有一百个自己的意见，到底哪一种才会最好的呢？我觉得衡量一堂地理是不是最好的，应该有两个基本的标准，首先是不是适合学生的，其次是不是适合自己的教学风格。达成了这两点，一堂好课才能发挥出它最大的效果，让学生学有所获，也让老师凸显自己的优势，达到我们所说的教学相长。

对于学生而言，基础和学习能力都是有差异，对于基础比较差和学习能力一般的学生来说，地理的课堂不仅仅是让他们获取地理的知识，更多是让他们把握地理学科和其他学科不一样的学习方法和技巧，从而提高他们的学习能力，把握本学科的核心内容。看图、读图毫无疑问是地理科不同于其他学科的一种学习方法，从学生刚开始接触地理时，我们就应该让学生意识到地理中各种图对学习地理重要性体现。各种类型的地图，无论世界，还是中国，或者各个区域的地图，无论是行政图，还是地形图或者其他的地图，在我们的地理课堂中，我们都会碰到，也会用到，更会考到，它可以让我们的学生，逐渐地养成区域的认知观，也能让学生认识到区域尺度大小的差异。各种类型的统计图，无论是折线图、还是柱状图，或者是饼状图，它可以培养我们学生对某一地理事物既有整体上的认知，也能从局部去了解它们，这对学生综合能力的培养是十分重要的。而对于基础较好，学习能力也较强的学生来说，在把握了图在地理学习中重要性的基础之上，他们还需要一种方式，去推动他们能把所学的内容和方法应用起来。目前，无论是在一线教师的教学过程中，还是在新教材中，都注重情境教学，利用具体的情境，情境可能是生活情境，也可能是学术情境，通过对情境的分析去达成对学习内容的理解和及学习方法的应用。

对于情境的选择，也应该因人而异，针对不同的学生我们应该选取不同的选择，对于初中生来说更多的情境应该来源生活，或者基于目前他们所能掌握比较浅显的学术情境。针对不同的老师来说，也应该选取自身比较擅长的情境，有些老师能够很好捕捉到生活中最新发生的一些事情，并能把它整合成一个和我们所学知识有关的情境，而有些老师对中国、或者世界各地的文化有兴趣，也是可以把这些文化作为情境融入到我们的学习当中。而有些老师对诗词或者文学作品是比较感兴趣的，那么同样我们可以把和我们地理有关的诗词和文学作品作为情境引入到我们地理的教学当中。

情境的引入，不仅可以让我们的教学内容，达到生成式的效果，也可以让我们地理教学与生活、与其他学科融合起来，在学习地理学科的同时，也对社会、对其他学科也有一些基本的认识，并且能更好发挥老师个人的优势。