2023年3月到五中滨江学校听了何老师《Python编程基础——程序中的语句》的区研讨课，这节课是在广州市教育科学规划2023年度课题《“双减”背景下初中信息科技“教学评一体化”实践研究》和2023年广州市教育信息化研究课题《初中信息技术教学评相融合的教学实践研究》两个课题背景下设计的一节新授课。

这节课作为《Python编程基础》的第2课时，主要要学生了解的是赋值语句的格式以及功能，input（）函数的格式及功能，注释语句的作用。内容比较多且杂，但都是Python编程过程中学生必须掌握的基础知识，难度不大，比较容易理解并掌握。

何老师为了让学生能够体验成功编程的乐趣，提高学生学习编程的信心，特地创设了小猴子下山新编故事，把程序中数据的输入、存储、计算、输出都巧妙地设计到故事情节中，这一定程度上符合如今新课标背景下要求的让学生在真实情境下体验项目式教学这个理念。故事是编出来的，为的是编程学习中更有趣味性，目的也是让学生掌握本节课的内容并能迁移到编程解决生活的实际问题。用故事创设情境，用情境引领课堂是我们大部分老师创设情境会这么设计的目的，我认为情境的故事化最重要的是学生的情感参与，营造特定的情感氛围，促进学习行为、学习态度的变化，促进学生学习。八年级的学生正处于青春期，辩证思维正在形成，也有了初步的抽象思维和逻辑思维，对故事的要求也是稍微比较高的，所以设计的情境可以离学生的生活更近一点，要突出有趣，生活中肯定也存在有趣的又可以用来作为编程背景的情形，让情境更真实。何老师使用的小猴子下山故事很多学生一看到这个故事就笑了，故事设计虽然与编程挂钩了，也许还是不够贴合学生目前的思维，感觉比较适合在小学阶段使用这样的情境。

何老师这节课的一大亮点是充分使用了“知新智慧课堂”，以积分的形式对学生的积极表现（口头答题、系统答题、编程练习）及时进行评价，以鼓励学生积极参与课堂，课堂效果是非常好的。这个系统的利用也很好地实现了“教学评一体化”，以评促教，以评促学。课堂上还结合与学考类型一致的多个编程练习，让学生反复练习数据的输入、数据类型的转换、数据的存储，教学目标基本达成。通过这个公开课的观摩，也让我对“知新智慧课堂”产生了很大的兴趣，这个系统与我目前使用“易学辅助系统”有一定的区别，学生界面更简单，适用性貌似更好。易学学生端因为有很多娱乐性的功能，学生其实对那些功能更感兴趣，但是老师不怎么开放，看得到用不到，也是很令人烦恼。知新学生端则简单实用很多，课堂时间40分钟本来就很有限，我们主要也是希望学生利用系统练习打字，完成课堂任务，查看自己这节课的表现。知新没有像易学那样吊人胃口的游戏等娱乐性功能，课堂抢答功能更好用，课堂练习按题提交也另讲评更有时效性，易学的课堂小测只能全部练习做完才能看到结果，课堂时间如果比较紧张的话，那讲评就不能及时进行了，很是可惜，因此，知新还是信技课堂教学评一体化很好的工具，我也可以应用起来的好工具。

教研员袁老师则提到要注重在基于真实的情境下，要培养学生的高阶思维。高阶思维可以按层级秩序分为六个层级：识记、理解、应用、分析、评价和创造。其中前三个类别处于思维的较低水平，被认为是“低阶思维”，后三个类别处于思维的较高水平，被认为是“高阶思维”。袁老师认为本节课何老师注重学生做对了没有，但没有注重培养学生的高阶思维，课堂学生没有提问，没有分享自己的解决思路，没有站起来说一说自己是怎么做的，而这些小动作是培养学生高阶思维很重要的教学方式，要让学生站起来分享、分析、评价，这样学生才能内化知识，长此以往，学生才会有创新的思维。