不知不觉中，那些可爱的小朋友已经完成了人生中非常关键的历练之一 ―――勇敢的面对中考，迈向理想的高中为自己的未来而努力拼搏。朝夕相处两年，虽然他们已经离开了我的庇护，却也留给我了不可抹去的触动和感激，让我知道在以后的教学生涯中，如何更有效地使师生关系更为和谐融洽，如何更有效的提高课堂效率，如何更有效的推动和帮助学生去实现自己的梦想。在附中两年来，我和学生在不断在人格和精神的交流和碰撞中，渐渐地领略了与学生的相处之道，明白了如何深入地进入他们的渴望关爱的内心世界。

    教师处在教育这个行业，最关键的职能则是产生教育效能，而良好的师生关系则是其首要条件。而要有良好的师生关系，沟通必不可少，师生情感和谐，学生才能“亲其师，信其道”， 进而“乐其道，学其道”。而教师如何构建良好师生关系的桥梁呢？下面我将谈谈自己从教5年的来与学生的相处中所得的感悟。

一、尊重和理解

一直以来，教师都被认为是讲台上的权威象徽。而这种观念自我们孩提时代开始，就一直根深蒂固地藏在我们的心中。到我们自己站在讲台时，这层看似牢不可破的束缚仍然紧紧的羁绊着我们的心灵和行为。以往老师那武断、绝对的口吻或是命令的语气总会给我们带来或多或少的影响。然而，社会的发展要求当代教师要从实际情况出发，转换观念，建立在双方理解和尊重的基础上，进行有效的沟通。

在初二的一堂英语课上，一个英语成绩不太好的女孩被我叫到讲台展示她的英文电子版报，她很胆怯并小声地介绍了自己的作品，可是其他同学除了偷笑并没有其他积极的反应。这时我提高声音让同学们仔细看看她的作品，让他们有哪些值得我们学习的地方，不好的地方如何改进。这时同学们才开始认真地欣赏她的成果。后面五分钟，同学们从客观及情感出发，给了那位女孩很多鼓励，并提出了一些建设性的意见。虽然这超出了我的课堂计划五分钟，但同学们发现了那位女孩更多的闪光点，而她以后在同学面前也更自信了。当然她后来也不负众望地让自己越来越优秀。由此我们可以看出未成年人具有“未完成性”和“不确定性”的特质。作为教师不能一味抱怨“学生的无知”，而应该遵循人的身心发展规律去帮助学生，用发展性的眼光去欣赏学生；同时多站在学生的角度去看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到老师对他们的尊重和理解，这样学生才能感受到教师对他们的教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的指导和帮助，并化为行动。

二、            教师以身作则，处处为学生的楷模

著名教育专家魏书生老师曾经说过，“要求学生做到的自己必须做到”，从教以来，我一直奉行着这个原则。给他们作出榜样，要求学生做到的，我一定身先士卒，事必躬行。在英语教学中，我要求学生坚持每周背诵课文，我也会把他们的课本背熟，同时为了提高自己也给自己定了额外的任务，背诵一些经典名篇，由学生监督。我抽查学生的背诵任务时，他们也有机会来考验我。要求学生讲文明礼貌，首先自己得谈吐文雅，仪表端庄，因为教师的一言一行、一举一动，都会在学生那个心中留下难忘的印象。因此自己以身作则，学生才会更信任我，才能更尊重我，才会为我们师生之间的有效沟通奠定良好的基础。

三、真诚的关爱

没有爱就没有教育。

教师的爱心能够驱使教师以最大的耐心和坚韧克服教学中遇到的各种困难，同时因为教师的爱，才能让师生之间建立感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种感情迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿意模仿他所嫌弃的人。”因此，教师的这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，让他们主动模仿，提高教学效果。而，爱，不是空洞的说教，不是伪装的关心，而是建立在真诚的基础之上，建立在实效之上，让爱贯穿于工作的全过程，虽然它可能不会体现在直白的言语上。

让每一堂课都成为学生汲取知识的源泉。学生在学校首要的任务是学习，而教师所组织的课堂至关重要。因此教师的教学设计应该考虑到学生的需要，教学信息要有利于学生的吸收，同时设计环环相扣的活动也能吸引他们的兴趣，让学生在快乐中得到所需。同时管好课堂纪律，让学生感受到良好的学习氛围。在课堂上教师需要控制住自己的情感，用自己的真诚去发现学生的亮点，一视同仁对待学生，不偏爱。同时批评学生注意方式和方法；注意与学生互动，主动关爱学生的内心渴求，把爱的感情体现在教学服务中。

四、            有效运用沟通语言

师生交流的载体就是沟通语言。成功的沟通就像是我们的双手在击掌：在一只手上我们想要陈述自己的观点，在另一只手上，我们需要倾听别人的观点。这种双向互动的特点也决定了师生在交流时语言表达的重要性。

语言要含蓄委婉。心理学的研究表明，人们的认识和情感有时并不完全一致。在与学生交流或是课堂教学实践中，教师的批评如果直言不讳，言语不当，有些学生可能会因为自尊心受挫而产生抵触情绪，甚至会导致师生双方都非常难堪。所以如果语言表达更委婉一点，照顾到学生的自尊，效果会更好。记得在初二五班课堂上，一位同学情绪特别躁动不安，手舞足蹈，同学们在奋笔疾书练习写作文时他仍旧如此，我暗示了他好几次都无济于事。我知道当堂呵斥肯定无效，于是我改变策略，悄悄递给他一张纸条，“同学，今天跟往常不太一样哦！如果遇到了什么事，我们下课后聊一下，好吗？但现在要静下心来，先写好作文，等会我们要分享你的大作哦！！就这样说定了哈！”那位同学脸红了，很快就进入了学习状态。

当然他也给我们献上了一篇精彩的英语作文。

当然，如果教师的言语幽默风趣，师生之间更容易碰撞出智慧的火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。同时它能给学生带来欢乐、愉悦，在激发学习兴趣、增强学习动机方面起重要作用。初三的一篇课文是讲“money”, 因为学生初三学习太拼命，竟然有人睡着了。这时我只能故作叹息状，“我本来以为这些花花绿绿的钞票是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打他的瞌睡。”这时全班同学都会心一笑，那位发困的同学也开始认真听课了。因此，幽默是课堂中最有效的调剂品。

回首迢迢成长之路，在不断跌倒爬起中，在不断鼓励和满足中，我将不断反省自身，超越自我，迎接新的挑战；举目漫漫教学路，常以“学高为师，身正为范”勉励自己,我将一步一个脚印，继续前行。作为新时代的教师，我们应该永远保持一颗童心，“人可以平凡，但不能平庸“。只要我们永远充满激情，以人为本，通过尊重和爱护来构筑情感沟通的桥梁，让学生沐浴在爱的阳光中，让学生在关爱和温暖的言语中健康成长，那么师生关系才会更加和谐，我们才能成为学生人生真正的导师。