明珠杯初赛教学反思

                                         中大附中 罗晓虹

拿到课题时，感到非常有挑战性，因为据以往经验，本话题比较深奥，学生兴趣不大。因此，如何才能跳出常规，把这节看似无趣难度高的阅读课上得更有新意，更有趣是笔者的首要目标。通过认真研读文章，从解读文本、加工文本和优化教学设计三个维度入手，终于设计了一堂自己满意学生喜欢的课。

一、本课亮点

（一） 时间分配合理，活动方式灵活。

笔者在阅读前和阅读后只花去了总时间（40分钟）的百分之三十，也就是说，笔者投入了百分之七十的时间来完成阅读任务。让学生有充分的阅读时间，是一节真正以完成阅读任务为中心的“阅读课”。此外，根据设计任务的特点和难度以及时间控制等因素，笔者能够在各个部分合理地安排不同的学生活动，重视小组活动，鼓励组员间相互分享观点并加强沟通和交流。

（二）. 合理安排，大胆创新

1.    由于本课的生词量非常大，而这些生词也只是日常生活中用得不多的专有名词。因此笔者在Warming up 部分，通过播放音乐相册的形式，既引入了本课的话题，同时也让学生识记了部分生词，为接下来的阅读任务扫清了障碍。

2.    在阅读前，笔者创新加入“Prediction”环节，尽量拓展学生的想象空间，让学生推测文章主题并让

3.    学生带着疑问和兴趣阅读。

4.    由于文章非常长，对高一的学生来说在规定的时间内阅读完整篇文章非常有难度，因此笔者大胆采用全新的阅读教学方法---Jigsaw Reading，让学生先独立阅读片段，获取每段的段落大意，然后小组讨论交流，对信息进行符合逻辑的整合，最终复原整篇文章，切实体现了“低负高效”、“快乐学习”的教学理念。  

5.    在细节阅读的第二阶段，引导同学们根据First, Next, Later等词的提示，跳出传统的填空模式，取而代之的是小组合作，通过把图片排序的方式，完成生命发展的规律的认知。

6.    在最后的Free Talk 环节，让学生有一个对所学内容输出的机会，同时也尊重了学生的个体意识和需要，给学生创造了一个发表自己的见解和提出疑问的机会。

笔者所设计的各类阅读任务，符合了《高中英语标准》提出的“要求教师要优化教育方式，使课堂活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判思维能力与创新能力的要求。”

（三）设计巧妙，环环相扣，层次递进

在本课上，笔者指导学生完成了三次阅读，给予学生阅读的时间比较充分。一读段落大意并排序，从而引出课文结构；二读解答细节问题，让学生对文章进行深入了解；三读解决深层思考，解决难度比较高但实用性比较强的问题。三次阅读间的作用环环相扣，难度一次递进。

（四）目的明确，指导性强

在Inferential Reading环节，设计以选择题的形式，切合高考对学生阅读能力的要求，有很强的指向性。让学生理解到高考的两个阅读最常见的题型和解题方法。从这个环节，体现出笔者在设计本课时匠心

（五）输入与输入相辅相成

本课的前三个部分即引入、预测大意和阅读三个部分为本文的输入部分，目的是让学生通过完成任务并对文章的内容和作者的思路有深入的理解。而本课的输出部分是最后两个部分，即话题讨论和作业部分，前者在课堂上通过语言交流完成，后者则在课后通过写作输出同时也实现巩固。输入环节和输出环节步步铺垫，相辅相成。

总的来说，本课的设计能围绕“阅读”这一主题来设计真实有效的学习任务，每一个任务的设计都能做到环环相扣，同时考虑到不同层次学生的需要，真正体现了专家所提出的四大策略和六大特征，即：有意义；可完成；有差距；运用性；真实性；动态性。既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能够真正凸显教师的“教”向学生的“学”转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，是一节有效训练学生阅读能力并与新教材课堂理念相符的课。

二、有待改进的地方

1.    由于笔者第一次采用 Jigsaw Reading的方式来呈现文章结构，学生不熟悉这种任务的执行，导致该部分用时过长。而在这部分中，教师的引导语偏多。

2.    本节课的设计内容容量偏大，任务完成得比较紧迫。在读后任务中，学生小组交流分享的时间不太充分。

3.    由于学生对于新颖的教学方式非常好奇，导致学生热情过度高涨，课堂不够安静。

三、改进措施

1.    在今后的阅读教学中，碰到合适的阅读材料，都可以采用Jigsaw Reading这种阅读方式，培养学生小组合作的习惯，在一次次猜测与现实的碰撞中，构建起完整的语篇，从而加深对语篇的理解，提高阅读和表达能力。

2.    在教学设计时，注意课时的容量，适当舍弃或减少一部分可有可无的内容，做到有的放矢。

3.    在提高课堂效率的前提下，注意时间的紧密控制，每节课起码预留5分钟让学生提出疑惑，可以让学生解决同学的问题，也可以由教师作答。