从《什么是我们的母语》谈作文写作教学

孟楠楠

朱自清先生在《怎样学习国文》一文中提到“‘语文’的‘语’是话语，是说话；‘语文’的‘文’是作文，是写作。”由此可见，写作在语文的学习与教学中占有举足轻重的位置。就考试而言，作文的分值在整张试卷中所占比例最大，因此，语文教师必须注重对自身写作能力的培养，以及对学生写作能力的培养。

 首先，语文教师要成为一个笔下能生花的人。语文的课堂是充满人文气息，充满优雅气质的课堂，而语文教师本身应当是人文气息和优雅气质的结合体。要培养自身的人文素养，提升自身的气质，除“读万卷书，行万里路”之外，最直接的一个方法就是——写作，大量地写。诗圣杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书是写作的前提，反过来，我们也可以说写作是读书的目的。因此，想要写好文章，必须认真读书、大量读书。

 但“读书”绝非写好文章的唯一途径。我非常赞同叶圣陶先生的观点，他认为“作文的源头不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”“生活”，本身就是一本精彩无比的大书。每个人的人生经历不同，感知生活的方式与侧重点不同，因此，每个人一生的故事如若化为文字，有的可能是精彩绝伦的小说，有的可能是文采飞扬的散文，有的则可能是诗歌。问题的关键在于，要做生活的有心人，学会从生活中汲取源源不断的灵感。

 我曾经读过一本关于创作的书，其中提到，创作的根本在于“写”：早晨起床，先不去洗脸刷牙，先拿出纸笔，坐在桌前信笔写，写得越多越好，直到才思枯竭为止；而关于写作的内容则不限，可以是昨天经历的一件小事，可以是自己的梦境，可以是关于某一问题自己的意见看法……这本书给出来的写作建议，其重点则在于教导写作者能将自己的生活变成文字，让生活的点滴，或生活所给的启迪成为自己的写作素材。这和叶圣陶先生的观点不谋而合。

 王国维先生在《人间词话》中提到，“客观之诗人，不可不多阅世。阅世愈深，则材料愈丰富、愈变化，《水浒》《红楼》之作者是也。主观之诗人，不必多阅世。阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。”《水浒》《红楼》和诗歌是完全两类的文学体裁，而施耐庵、曹雪芹、李煜也是完全不同的人，但就王国维先生的观点来看，他们创作的源泉均来自于“阅世”，即生活，只是“阅世”有深浅之分罢了。

 语文教师必须要提高自己的写作能力，因为写作表达是语文教师的基本素养之一。而提高写作能力的根本方法，除读书之外，最关键要“阅世”“阅人生”，从生活中汲取灵感，不断地写，继而提升自身的写作能力。

其次，语文教师要关注对学生写作能力的培养。就目前高中作文教学的现状来看，大部分老师只注重议论文的训练，尤其注重议论文写作套路的训练。在我看来，这种做法有些急功近利，最终可能会导致学生在写作时虽脑中有观点有想法，但在表达上却力不从心。我们常常会低估议论文的难度，以为它不过就是提出观点、举例论证、总结陈述。但在现实中，学生在考场作文中所呈现出的表达能力之差，文学语言之匮乏，则常常令我们讶异。

如果探究原因，我想很大程度上在于教师在学生写作时起到了错误的导向作用。议论文是就某些事物或现象提出自己的观点或看法，这种需要学生“深刻地写”的文体，绝非仅仅只是套路，也绝非仅仅依照套路，往里面填充材料。

 叶圣陶先生说得好，“思想不能空无依傍，思想依傍语言”，“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。培养学生写作，起点应当在引导学生“有表达的内容”，而这有赖于引导学生对生活善加观察；其次在于引导学生“有表达的欲望”，我认为要让学生有表达的欲望，最起码要让学生有自由写作的空间。学生写作能力的提高也是一个循序渐进、由量变走到质变的过程，揠苗助长只会造成学生对写作的畏惧与厌恶。