程翔老师关于文言文教学的讲座

程翔，全国最知名语文特级教师之一，北京大学附中副校长，90年代曾连获全国中青语文教师课堂观摩会一等奖，“全国优秀教师称号”。出版《语文教学探索集》、《语文阅读教学论》、《语文人生》等专著，是与魏书生、李镇西齐名的语文教师出身的中学教育界名人。

“雅名传久远，想见其为人”。6月13日上午，海珠区教研中心“全国著名特级教师课堂教学巡展”，特邀他来讲座，始谋一面。程老师仪貌堂堂，身板硬朗，黑发微卷，一幅英气勃勃的“军人”气象。

他的展示分三部分。首先是公开课——粤版教材《晏子治东阿》，接着是关于文言文教学的讲座，最后是现场答问。

程老师是在专业上下了苦功夫的，他用了五年时间注释前汉刘向的《说苑》，把中学课文中那些传统篇目都默记背诵，烂熟于胸。当今中学教师肯下如此功夫的，实在太少了。今天他第一次执教《晏子治东阿》就那样自得自如，举重若轻。重点在文理脉络的把握而不是词句辨析、文言翻译。

关于文言文教学，他讲了如是几个中心观点：

一、        中学文言文教学不能等同或近似于大学古代汉语课，应重力于人文精神的浸染，而不仅是虚词实词、文言句式的串讲，“读《报任安书》不落泪者谓之不忠，读《陈情表》不落泪者谓之不孝。”为了应试而进行的文言文教学是劳苦低效的。

二、        文言文要加强诵读训练。

以背诵为基本方法和入道之门，是中国传统教育的基本方法和经验，今天怎么强调也不过分。近一百年，尤其近60年的语文教学丢掉这一传统是失败的。古代的诗词骈赋、散文戏曲都应以背诵为基本手段。他认为，背诵文言散文不应少于50篇，诗词应200篇以上，浸嚅墨染、含英咀华，味道就出来了。

三、        文言文教学要强化书写练习

中国古代的文人是读书与书画一家的。在书写之中揣摩作者的感情与心境，神交古人，气脉相通。

四、        文言文要与写作教学建立联系。

古代文人写作时心境是自由的。言为心声，自由挥洒，言必由衷。“考场作文”难有优秀作品。读古代散文应注意把握其“脉络句法”。叶圣陶老“文章遵有路”，要引导学生找到那条“路”。让文言文学习与写作课互相促进，以读引趣，以练促读。

在现场答问中，程翔老师谈到当今教改中的几个热点问题。

他认为，基础教育的本质是传承，中学教育谈不上什么“创新”。今天的所谓“创新”几乎都可以在古代教学中找到影子，语文教学中可以培养学生的求异思维以及批判性品质，但不能把个性化阅读谓之“创新”。

“阅读教学”，是一种教学行为，而不是阅读行为。程老师认为，所谓“大语文”、“语文教改的课内外衔接”、“语文社会化”都有理想化之嫌。语文阅读不能局限于教材，这是金玉之言，但现代的中学生哪有闲暇时间去旁搜博览？作业如山，考试连连。语文过关还是应该由语文教师立足课堂完成。

程老师认为，经验丰富的教师与新手教师的区别就在于“从学生出发还是从自己出发”。高水平的老师首先关注学生和学情。让学生得到最大的收获，应该是老师课堂艺术的出发点和归宿。

在答问中间，主持人突发奇想，请程老师来一段朗诵表演。他稍整衣容，定神肃立，朗诵了“教师之歌”——“踏着清晨的阳光，伴随着钟声悠扬，在这劳动的交响乐里，明天，我将踏上讲堂……”。这是他27年前大学的“毕业歌”，——那个年代的诗歌、音乐总是充满着自信和稚气——难得他还如此熟悉，那富有磁性的男中音让听众迷倒了。掌声响起来，我心生感慨，作为一个语文老师，他的功力是那么扎实、深厚。大音却希声，端庄自动人。

大气又温情，平实而厚重。无花哨，做本分。既从整体上把握教改的方向，又在细节中注重实效。这是我的整体印象。

中午，与市、区教研员一起陪他午餐，他介绍了一些北京市中学界的信息，感情更亲密了。

                         2009，06，16