教材分析：

《故乡的云》属于义务教育课程标准实验教材七年级（上）第三单元。本单元教学，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思念，升华到对祖国的热爱。

本单元选用了四首歌曲《故乡的亲人》、《故乡的小路》、《故乡的云》、《那就是我》及乐曲两首《思乡曲》、《一个美国人在巴黎》。中外作品，风格各异。就内容而言，学生多少还是熟悉的，如果单纯在课堂上教歌听曲，不仅满足不了孩子们的胃口，而且也触动不了他们心灵深处那根“思乡”的弦。因为虽然是七年级的学生，但随着现代社会的迅猛发展，学生们的生理、智力等方面也在不断提高，对知识的渴求也在逐步提升，而且由于年龄小，家中“小太阳”及社会阅历少等特点，也决定了他们对“思乡”这个概念比较淡漠。因此，在充分研究教材，广泛了解多方面知识的前提下，我选用了《故乡的云》、《那就是我》两首中国歌曲作为第二教时，从最寻常最伟大的母爱入手，深入浅出地启发引导，形式多样的创作表演，其目的是让学生能够从不同风格不同形式的音乐作品中，从对故乡的思念之情升华到对祖国的热爱之情。

教学目标：

1、情感与价值目标：欣赏歌曲《故乡的云》、《那就是我》，感受作品流露出的对家乡的思念和热爱之情，引导学生从对故乡的思念升华为对祖国的爱。

2、知识与技能目标：结合作品初步理解节奏和旋律是音乐表现的两大要素，感受作品的不同风格。

3、过程与方法目标：积极参与《思乡情》的创编实践，抒发自己热爱家乡、热爱祖国的情感。在主动参与中展现个性与创造才能，使他们的合作精神、实践能力得到锻炼和发展。

教学重点：

1、感受、比较作品的不同风格

2、创编实践，把对家乡的思恋热爱之情升华到对祖国的热爱之情。

教学难点：

对作品进行对比、联想、分析，通过创编作品表达对祖国的爱。

过程设计：

1.情境导入：“世上最平常也是最伟大无私的爱是什么？”

“母爱”

“今天我给同学们讲个故事，你能否感受到这伟大的母爱，体验到母子一别四十载，隔海遥望，生死离别之情（深情讲述《一瓶香油》的故事）。

师：投影课题——故乡情。

［评析：导入是一堂课中的重要环节。导入的是否新颖巧妙是一堂课成功的关键。我选择了学生最感兴趣的故事入手，创设情境，让最伟大的母爱触动学生的心弦，体验离别感受，进而层层导入，引向主题思念母亲，思念故乡。］

2.新课欣赏：

①欣赏《故乡的云》

师：听了这首歌，谁能告诉大家，你的脑海里浮现出怎样的画面？

生：想象描述（启发学生用生动优美的语言来描述，给予鼓励）

师：你能否从歌曲的节奏和旋律来分析这首歌曲（播放歌曲）

生：讨论、回答（旋律委婉深情，节奏舒缓，把对大自然的描绘与主人公的思乡之情紧紧联系在一起，抒发了海外游子思念祖辈生息繁衍之地的深情）。

师：你觉得哪几句最能表达思乡之情？唱一唱，表达一下你的感受（可以加上表情动作）。

生：略。

师：老师已听到你们想念家乡的心声了。今天，我请了一位真正的海外游子，让我们听听他是怎样倾诉思乡之情的。（多媒体课件显示费翔首次在祖国的舞台上含着热泪演唱《故乡的云》的情景。）

生：深切地感受到费翔的爱国热情，激动地一起演唱。

②欣赏歌曲《那就是我》

请同学们朗诵一首诗《那就是我》。

师：你们是带着怎样的感情来朗诵的？

生：想念妈妈，想念故乡。

师：播放三段音乐。

生：试唱比较，为《那就是我》选配音乐。学生讨论，发表见解。

生一：节奏缓慢，旋律委婉平和，因为这是一首思乡的抒情歌曲。

生二：先舒展后紧凑，旋律跳跃较大，因为前面是深情的叙述，而后面是高潮部分，迫切地表达出思念妈妈的强烈情感。

生：探讨节奏与旋律的重要作用。

（播放多媒体课件：画面上美丽的家乡景色，深情委婉地演唱，激动人心的呼唤，营造思乡意境。）师：如果你就是歌中那个“我”，你将怎样对远方的妈妈诉说自己的情怀？

生：略。

师：你觉得歌中最感动人的是哪几句？为什么？

生一：我觉得“噢，妈妈”最感人，从这呼唤声中感受到了真挚的情感。

生二：我认为“那就是我”最感人，因为这几个字表现出“我”对妈妈和故乡的强烈思念情。

生：跟着音乐轻轻哼唱《那就是我》。

③比较与分析：

师：启发并引导学生对比两曲描写的角度、风格、情绪及表现的情感有何异同。屏幕显示，学生分析填写。

［评析：欣赏音乐总是围绕一个“情”字而进行的。怎样才能使学生从音乐中获得丰富的情感体验，让他们的内心情感与作品中的情感发生“撞击”而产生共鸣呢？在教学过程中，我首先用充满激情地语言把学生引入意境中，然后步步设疑，启发引导学生展开讨论，比较、分析节奏、旋律在音乐表现中的作用，并在比较作品不同风格的同时，充分运用现代教学手段. 情境中展开想象，真切地感受作品中对妈妈、对故乡的思念。］

3.创作表演

①创作准备：以小组为单位，创编一个“思乡”的作品。可以选用《故乡的云》、《那就是我》来创编（备有《故乡的云》、《那就是我》OK带），也可以自己选择合适的音乐来创编，形式不限。如创编舞蹈、配乐诗朗诵、器乐演奏、绘画、演唱等。

②创作活动：学生在各小组内可以个人创作，也可以两人合作，放手让学生自己体验、实践，充分发挥其创造性。遇到问题可通过同学间相互交流或探讨来解决，必要时教师参与讨论，并给予指点。

③创作表演：各小组内交流评价，推选最佳作品在全班表演。

［评析：鸟是不应关在笼子里的。我们要真正地放飞学生，给予他们创造与想象的空间，主动参与，乐于探究，真正成为学习音乐的主人。在创作过程中，我只确立“思乡”音乐主题，而表现形式不限，充分调动学生积极性，发挥其创造性，合作交流，互帮互学。必要时，教师参与讨论，予以点拨，让他们用自己的特长来表现“思乡”的心声。］

4.评价拓展

自评：说说自己作品的成功之处。

互评（小组评）：评评其他小组作品的优缺点，并提出合理化建议。

师评：整体评价，融入和谐。评点有特色的作品。

拓展：飘泊在外的游子思念故乡，盼望回到母亲的怀抱。我们的祖国妈妈有一个孩子在外飘泊，谁呀？（生答：台湾）。是呀，台湾在这50年中，无时无刻不在想念祖国妈妈，想回到妈妈的怀抱，台湾人民日日思念祖国的亲人，这里有浓得化不开的乡愁。现在，这乡愁也该了了。前不久台湾谁来访问大陆了？生答：连战、宋楚瑜。

对。你能否用“思乡”联系连战、宋楚瑜访问大陆这件事，用一句话来表达你的心声（生讨论）。

你快回来！

连战的名字是他爷爷起的，我借用一下改为“不战”。

师：台湾和祖国血脉相连，炎黄子孙只有一个妈妈。余光中的《乡愁》同样道出了这种血浓于水的亲情。请同学们课后用这首诗谱一首小曲，我们要选出好的作品寄往台湾。

结束：让我们在《我们拥有一个名字叫中国》的歌曲声中祈盼着台湾早日回归，祖国永远繁荣昌盛！

［评析：通过多维、多级的评价机制，发挥评价的促进和完善作用，有利于学生对“思乡”情感的进一步体验，并能促进学生在评价中能力和素养的提高与发展。而在拓展这一部分，我选用台湾与祖国血脉相连这一事例，让学生体验，从而由思乡之情升华为盼望祖国统一富强的诚挚的爱。］

教学反思：

音乐是最具有情感性的。而《故乡情》更是从情感出发的一课。怎样才能把这抽象的音乐变为可感受的形象来触动学生“思乡”的心弦呢？

1.创设情境，激发情感。首先从学生生活中最熟悉的爱出发，运用生动的语言和多种教学手段，创设情境，营造氛围，再现了歌曲描写情景，引导学生亲身感受，体验作品中流露出的思乡之情。

2.突出学生主体性特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。学生是学习的主体，有一定的知识经验和情感体验。作为教师，我们要留给学生主动发展的时间和空间，引导学生主动参与、体验作品，激发想象，并通过学生自编自演，提高创作实践能力，而在创作体验中，也升华了自己的思乡情感。

［分析：在教案设计中，学生只要能说出有关主题的答案就可以继续下去了。在以后的音乐教学中，要灵活机动，努力挖掘学生的潜能。］