教学内容分析
感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐,培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化,树立平等的多元文化观、价值观,是重要的音乐教学内容。
本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮族、彝族、苗族最常用的乐器演奏,都很有代表性、典型性。
教学目标
1.热爱祖国的少数民族音乐艺术,能专注地听赏音乐。
2.能分辨七件少数民族乐器的音色,并知道哪件乐器属于哪个少数民族。
3.能分辨这些乐器所属的类别,如哪件乐器是弹拨乐器,哪件是吹奏乐器,哪件是拉弦乐器。
教学重难点
重点:引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
难点:引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
教具学具准备:配套多媒体课件
教学设计思路
本单元提供的信息量,从音响时间上看比较少,七首乐曲仅二十三分三十秒,但从民族学、乐器学方面看,信息量较大:一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点;二药介绍七个民族的音乐概况;三要介绍七件乐器的特色。所以,安排两课时。
第一课时可先以师生自由交谈,教师及时提示、补充的形式,让学生初步了解我国额五十六个民族,然后引入到少数民族音乐特色的分辨,最后选听三首教材中的器乐曲。
第二课时听赏的几首乐曲,课选择一至两首让学生即兴舞蹈。教师则应深入学生当中,随时作必要的示范和引导。
第一课时
教学环节
1.导语:同学们,中国式
一个多民族的国家,五十六个民族的人民,都相亲相爱,爱我中华!
2.游戏竞赛
(1) 看邮票,认民族
(2) 看图片,认民族乐器
(东不拉—哈萨克族;马头琴—蒙古族;扎木聂—藏族;马骨胡—广西壮族。)
3.提出问题
刚才,同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。为什么你们觉得这件乐器就属于这个民族呢?这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?今天我们就来了解这些少数民族自己特有的乐器。让我们在民族音乐的海洋里摘取几多民乐奇葩吧!(出示课题《民乐奇葩》)
(一)哈萨克族—东不拉
1.相关文化介绍
2.认识东不拉:哈萨克族最流行的民间弹弦乐器,可用于独奏、合奏和弹唱。
3.参与表现
欣赏《白骆驼》(描写白骆驼在草原上尽情奔跑,歌唱的活泼愉快的形象)
(二)蒙古族—马头琴
1.相关文化介绍
2.认识马头琴:蒙古族最常见的民间拉弦乐器。
3.参与表现
欣赏《黄骠马》(歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽,表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。)
(三)藏族—扎木聂
1.相关文化介绍
2.认识扎木聂:扎木聂意即藏语“美好的声音”,是藏族最有特色的弹弦乐器。
3.参与表现(音乐形象前部分有点朦胧,后部分却栩栩如生,是一首久听不厌的优秀乐曲。)
(四)壮族—马骨胡
1.相关文化介绍
2.认识马骨胡:壮族最具代表性的拉弦乐器。
3.参与表现
欣赏《喜调》(壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种,已有一百多年历史。)
通过刚才的学习,现在同学们是否可以告诉我:东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。
通过刚才的学习和探讨,我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。
学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师。
1. 边听赏《爱我中华》边感悟教师的话语。
2.玩游戏
(1)分组,在规定的时间内,认出其中的民族。
(2)四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。
3.聆听老师提出的问题,同时明确
今天的学习内容,以及学习的重点,为下面的学习做好铺垫。
(一)了解哈萨克族、了解东不拉
1.学生发言,谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。
2.认识东不拉
3.思考:乐曲描绘了什么情景。
(二)了解蒙古族、了解
1.学生发言,谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。
2.认识马头琴
3.思考:乐曲描绘了什么情景。
(三)了解藏族、了解扎木聂
1.学生发言,谈对藏族民俗风情的认识和了解。
2.认识扎木聂
3.思考:乐曲描绘了什么情景。
(四)了解壮族、了解马骨胡
1.学生发言,谈对壮族民俗风情的认识和了解。
2.认识马骨胡
3.思考:乐曲描绘了什么情景。
让学生进一步明确民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。