教育即生长”——读杜威《民主主义与教育》

杜威的《民主主义与教育》，这本书和柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》被世人称为教育史上三部伟大的著作。相对而言，杜威的《民主主义与教育》离我们最近，对当代教育影响最为直接，所以显得更为重要。

一、作者介绍

杜威（John Dewey，1859-1952）是美国教育家，出生于美国佛蒙特州的伯灵顿。杜威自幼就养成了阅读的习惯，但对公立学校的传统教学方法感到不满。1875年，他进入佛蒙特大学学习，对进化论和哲学颇感兴趣。大学毕业后，他先后在宾夕法尼亚州石油城和伯灵顿的学校任教。1882年，杜威进入约翰斯·霍普金斯大学攻读；1884年获得了哲学博士学位。

之后1888-1889年在明尼苏达大学工作外，他一直在密歇根大学任教到1894年。在密歇根大学，他开始对教育产生兴趣，参与了中学师资的培训工作。美国心理学家詹姆斯于1890年出版的《心理学原理》一书，促使他产生了把哲学、心理学和教育学结合起来进行研究的设想。1894年，杜威应聘担任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系的教授兼系主任。1896年，他又开办了一所实验学校，通称“杜威学校”，在课程、教材和教法上进行实验。正是从这一时期起，杜威开始形成了具有特色的哲学思想，并开始被承认为一位重要的教育家。

从1904年到1930年退休，他一直在哥伦比亚大学哲学系和师范学院任教。1930年以后，他是哥伦比亚大学的名誉教授。在哥伦比亚大学任教期间，杜威于1919年先后赴日本、中国、土耳其、墨西哥和苏联等国访问讲学，宣传实用主义教育思想。杜威于1930年退休后依旧笔耕不辍，直至1952年去世为止。

杜威一生在哲学、教育学和心理学等方面写过很多著作和论文，其中主要有《我的教育信条》（1897年）、《学校与社会》（1899年）、《儿童与课程》（1 902年）、《民主主义与教育》、《我们怎样思维》（1910年）、《经验与教育》（1938年）等。

杜威与中国：1919年4月30日，约翰·杜威应中国五大学术团体的邀请，从日本抵达上海，开始了为期两年的中国之旅。民国时期的重要教育人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等都曾经在美国哥伦比亚大学留学，均是杜威的及门弟子。

1919年4月，60岁的杜威应弟子们的邀约，来到中国，先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，由胡适、陶行知等弟子担任讲学的翻译，把民主与科学的思想直接播种在中国。杜威夫妇本打算在中国待半年时间，后来他们变更了计划，决定在中国停留一整年。以后，假期又延长到两年，总共在华盘桓两年零两个月。杜威的中国之行，是中国近代教育史上一次重要的事件。他的教育思想，对于20世纪上半叶的中国教育界和思想界，也因此产生了重要的影响。新中国成立前，杜威是外国人当中对中国教育影响最深的人。

杜威先生归国的时候，胡适写了一篇《杜威先生在中国》的短文，为之送行。他说:“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威先生这样大的。”“我们可以说，在最近的将来几十年中，也未必有别个西洋学者在中国的影响可以比杜威先生还大的。”

二、书籍简介

杜威从1896年创建芝加哥实验学校和1897年发表《我的教育信条》，直到1916年发表《民主主义与教育》，历时20年，足见这部作品是经过长期精心打磨的结果。1916年3月，杜威（John Dewey，1859-1952）的代表作《民主主义与教育》（Democracy and Education）在纽约首次出版，距今已一百多年。百年来，它对教育世界的影响似乎从未衰减，它是所有教育学专业学生、教育研究者的必读书，也是许许多多教育实践者的思想明灯。

《民主主义与教育》对西方教育史上著名哲学家、教育家的思想进行了批判性讨论，同时吸收现代哲学、社会学、生物学、心理学的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。杜威在这本著作中全面阐述了实用主义教育理论，分析和陈述了民主社会所蕴含的理想，并应用这种理想来谈论教育问题。

三、写作背景

杜威生活的年代，是美国正从农业社会向工业化社会转折的时期，是一个热火朝天的时代。

1861年4月12日——1865年4月9日南北战争，北方工业资本主义的胜利。整个十九世纪，美国人不像欧洲人那样墨守妨碍变革的传统和陈规旧习。革命的传统和共和主义思想使他们感到自己是一个新型的、与众不同的人。他们有意识地使自己向前看，而不是向后看；他们重视变革而轻视传统，他们公开宣称自己信仰“进步”、“发展”和“改革”。

在十九世纪中叶，美国（不包括南部），是世界上现代化速度最快的国家。19世纪下半期，经济和政治的发展为美国教育的发展提供了契机。然而阶级矛盾的出现也对教育发展提出了挑战。此时美国需要探索新的教育形式，以适应工业革命和解决社会政治生活中各种问题的需要。

1839年，美国建立了第一所培训教师的师范学校。1852年，通过了第一个义务教育法。而杜威生于1859年。所以，杜威生活在一个崇尚进步主义、实用主义的时代，这个时代在呼唤与之相应的教育哲学。与此同时，杜威开启改革教育的实践尝试，并在继承和发展了黑格尔学说、实用主义、功能主义心理学和进化论有关思想的基础上，形成了其认识世界的独特思维方式。在这样的背景下，《民主主义与教育》应运而生，杜威企图通过教育来改良社会。