读了《杜郎口“旋风”》一书，我被他们在教育改革方面敢于打破常规为他人所不敢为的勇气所震撼，深深钦佩他们在教育教学观念上的重大变革以及教师角色方面所发生的根本转变。“杜郎口”的经验最吸引我的就在于：学生真正成为课堂的主人，一切活动都围绕学生展开。能够让学生如此积极投入到学习中，他们是怎么做的？从书上的介绍看，这么做，已经成为了学生的习惯。以我的经验和目前面对的学生，我对此很疑惑，也想急于找到答案。我通过读《杜郎口“旋风”》这本书，反思本班学生的学习情况和自己的教学方法，做如下有感体会：

一、学生为主体，教师为主导的课堂教学模式

杜郎口中学的课堂模式是“10+35，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生；10+35课堂模式，意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师角色从根本上的转变。10+35，要求教师要尽量减少知识性的语言陈述，或者说，教师应该完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间放给学生，让学生参与。”杜郎口模式是“预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体”。围绕如何将先进的教学模式迁移到自己的教学中，我认为在教学中我应该合理分配好教师讲课和学生参与学习活动的时间，重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让课堂呈现出活泼的情景，使课堂教学充满生机和活力。

    二、大胆相信学生，让学生在自信中快乐学习

杜郎口的课堂有很多的声音高叫着，课堂上发言的都是学生，他们嗓门奇大，像是喊出来的，孩子们的普通话很“普通”，带有明显的鲁西方言痕迹，却又无一例外饱蘸了热情和自信。有时侯会同时站起来好几个人，同时响起好几个声音，老师也不制止，谁的声音最响亮谁就获得了发言权，所以发言声此起彼伏，每个发言结束之后孩子们都相互给予掌声，还有的对前一个发言者进行点评，夸那发言“说得好，说得妙，说得呱呱叫”，于是大家伙哄然一笑。终于轮到老师说话了，老师的话还没停，孩子们操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼啦啦抢着爬黑板，先在黑板的最上方写上自己的名字，然后再根据自己的理解板书课上学过的知识点。……虽然教室三面都是黑板，但还是有些没有抢到黑板的学生，不过他们也不闲着，有的拿着粉笔在墙裙上写，还有的蹲在地上写，教室的地上写满了又干脆跑到教室外面，就着走廊的地面写，老师不制止，更不呵斥批评。这样的课堂真正成了学生展示自己才能的舞台，也真正体现了“我参与，我快乐”这句话。

杜郎口这种教学方式的变革和转变的基点，我以为，正是以人为本，关注生命，无限相信学生。相信所有的学生都是“天才”，相信所有的学生都有无限的发展潜力，相信所有的学生在赏识教育的激发和有效教学的指引下都能自主学习和充分发展。让我深有感受的，那就是“预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。”而这当中最根本的我认为是“自信”，因为在自信中学生发现了一个真正的自我，成功的自我。反思我自己当前的教学现状，我要扪心自问：我的学生在学校的学习快乐吗？我的学生在数学学习中获得的自信多吗？成功多吗？快乐多吗？读了这本书，我已经意识到这些，并正在行动，我的行动的切入点就是在今后的课堂教学中，更大胆地放手给学生更多更大的学习活动时间和空间，催生自信、催生成功、催生快乐！为孩子的学习留下更多美好的记忆，为孩子的健康发展烙下更多精神烙印！

三、最大限度地给予学生参与学习活动的机会，努力提高合作学习的效率

从目前课堂状况看，问题最多的是参与方式的不合理。课堂上大部分时间让学生听（听老师讲或同学生答）和看（看课本、看屏幕或黑板），而很少去说、去做、去写，当然也就很少去思考。课堂往往从教师提出问题开始，如果教师提问太简单，学生举手的一大片，问题回答没有多大价值；如果有一定难度，可能短时间内举手的只有一、两个人（这种情况很多），再等两、三分钟，仍只有几个人举手，其他学生仍在思考过程中，有的甚至不知从何处开始考虑，一点思路也没有，这时我会等不及地让举手的学生发言，如果发言符合我心中的答案，我便肯定并板书结论。如果不完善或不正确，再让其他举手的学生发言，其他学生发言再不成功，我只好自己解答并板书结论，然后再急切地推进到第二问题，如此循环直到把教学内容全部解答完毕。在这个过程中有的学生能与老师的思维同步获得了发展，而更多的学生不能跟上老师思维的进程，许多问题刚刚进入思维状态或还没有进入思维状态就被迫停止，这就造成了课堂时间的极大浪费。

因此，我会在今后的课堂教学里让学生获得尽量多的说的机会、做的机会、写的机会以及讨论、争论、辩论的机会。同时，我一定要给学生一些尝试合作的时间，指导学生掌握合作学习的方法，努力提高合作学习的效率。在合作学习中, 我主要采用两人合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。教学中往往会遇到某些比较复杂的问题，而个体思考却很难考虑周全, 这时组织恰当的合作交流, 使思维发生碰撞, 相互启发, 取长补短, 往往使教学事半功倍。学生交往互动, 通过小组交流, 诸多问题会迎刃而解。在小组合作交流的过程中, 学生充分发表意见, 互相补充, 互相启发, 不仅拓宽了思路, 培养了学生思维的灵活性, 也培养了学生互相学习, 取长补短的良好习惯。在教学过程中, 组织合作交流, 使学生积极参与, 主动探索实践, 乐于交流合作, 课堂呈现出愉悦和谐的教学情境, 学生的学习就会不断取得成功, 产生学习的兴趣, 树立学习自信心,在取得优秀学习成绩的同时、情感态度与价值观等多方面也能得到进步和发展。

    杜郎口的教育教学模式，既解决了学生升学率问题，又培养了学生的自信，培养了学生积极向上、乐观豁达的人生态度，让学生幸福成长，快乐学习。这种模式是值得我们认真学习和借鉴的。