He for She

——对王橙橙老师公开课的点评

       5月19日，王橙橙老师上了一节校内公开课，内容是M4U1 Women of achievement，这个单元紧扣“女性”这一中心怀特，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注他们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。这节课，王老师所选取的是Emma Watson在联合国的演讲——He for She，主题关于“女权主义”。这堂课充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。课堂成为情感的课堂，唤醒了学生对女权的深度思考；课堂成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本堂课营造了一种身心解放、思维开放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂，体现了英语学科的育人价值。

       一、教师的教学基本功

王老师的教学基本功扎实，语音语貌好，语言地道，教态自然，板书优美，是一位教学素养很高的年轻教师。更重要的是，王老师具有一种亲和力，课上娓娓道来，这就拉近了与学生之间的距离。

       二、教学材料

       课堂教学材料没有选择课本内容，而是选择了Emma Watson在联合国的演讲。一方面是因为教材所提供的内容比较陈旧，学生对此比较陌生，兴趣不大。另一方面，Emma Watson是所有学生都非常熟悉的女性，甚至是部分学生心目中的偶像，许多学生的童年都是追着“哈利波特”“赫敏”度过的。而这篇演讲“He for She”主题是“女权主义”，这也是Emma Watson在极力提倡的主张。事实上，许多女性为结束性别主义（sexism）、性剥削（sexual exploitation）、性歧视和性压迫（sexual oppression），促进性阶层平等做出过巨大的努力与贡献，她们也配得上“伟大女性”的称号，而教材中缺少与此相关的内容。因此，可以说，这篇演讲是对课本内容的一个很好的补充。

       此外，这篇演讲原文比较长，王老师对演讲进行了缩减与修改，让文章更适合学生阅读，同时不影响主题的呈现。

       三、教学目标

       教学目标的设定符合学生实际，突出了重难点。

       四、教学过程

       1. 教学过程环环相扣，层层深入。从引入主题——学生讨论准备问题——老师引导呈现主题：女权主义——分角色讨论解决办法，整个流程比较流畅，教师的提问引导着学生逐步接近主题，而问题并未停留在表面知识层面，还涉及篇章结构等。

       2. 课堂中还体现了学生自主学习和合作学习。首先，课前王老师要求学生对教学材料进行预习，并完成预习学案。预习任务包括基本词汇的了解和基本细节的掌握。其次，课堂上把学生分成小组，按照小组分组提问题与答问题。按照交互理论的观点，教师提问——学生回答这种传统教学方式效率非常低；而学生之间的合作学习，生教生（“兵教兵”）的学习方式是效率最高的。王老师不仅要求学生这么做，并且还向学生讲解这么做的原因，这让学生明白什么样的学习才是高效学习。

       3. 教师对学生学法的指导在课堂中也有体现。一是对于生词词义的理解。生词是学生在做阅读理解时无法避免的一大障碍。按照高考大纲的要求，阅读理解会考查学生根据上下文猜测词义的能力。这就要求教师需要培养学生利用上下文进行词义猜测的能力。这堂课上，王老师在引导学生理解Feminism时，便利用了已知单词female和词根后缀-ism以及上下文中所出现的近义词，成功帮助学生理解到位。二是在进行主题归纳时，王老师也耐心的进行引导，循循善诱。He for She撇清了两种误解：一、女权主义就是将男权与女权对立起来或者提倡女性应该比男性强大。实际上，女权运动追求的是男女在社会、经济、政治地位上享有平等的地位；二、女权运动是女性争取女性权益的运动，而且可能会触及男性权益，因此男性没有必要参与或者应该抵制。事实上终结性别不平等争取的不仅仅是女性的平等，同样也是男性的平等，男性也会遭遇不被察觉的不平等，这里的she代表的不仅是she(女性)，也是he(男性)，是everyone (所有人)，是freedom(自由)。

       五、教学效果

       从教学效果来看，本堂课是成功的，完成了既定的教学目标，学生在老师的引导下明白了女权主义的要旨及意义，而且整堂课学生表现非常活跃，积极思考，踊跃发言，在此过程中，学生的语言能力、学习能力、思维品质得以锻炼与提升。

       当然，这堂课也存在着不足。比如，在学生猜测词义环节，教师若用英语解释会更好。提问环节，有个学生对“女权主义”提出了一个很好的问题，如果当时展开讨论的话，效果会更好。