别让孩子输在起跑线上

长期以来，我们都有这样一种误解，能培养那么多的诺贝尔奖获得者，美国的高等教育的确牛X，但中国的基础教育仍然是世界第一，因此最好的教育是集两家之长，那就可以批量生产爱因斯坦和爱迪生了。在我的印象中，这大概是二十世纪教育界最酷的笑话了。

中国人崇拜神童，中国人也最热衷制造神童。从“早期教育”到“0岁方案”“胎教”，我们在幼儿智力开发的探索路上孜孜不倦。孩子出世后，就不停地把他往识字路上引，买来什么看图识字、拼音字母、加减乘除等，耐心细致地把自己的亲骨肉往什么里推。不信，你只要赞一下一个孩子早慧聪明，他的家长一定乐得跟什么似的。也不用你不信，你看，那个广告语都是，所有小孩子的理想都是“个子高，学习好，身体棒”。等到孩子上学了，更多的作业又来了，课后辅导班强化班提高班，课外兴趣班如潮水般涌来。一到周末，打着“别让孩子输在起跑线上”旗号的特长班纷纷登场，音乐班美术班英语口语班全都轮番上阵，孩子的生活全给占满了。沉重的书包压得孩子们透不过气来，难怪有个小孩在叫苦：“我要提前退休。”尽管有识之士提出了减负的口号，但在家长的心里，一定是最好别的孩子都减，只有我的孩子不减，这样他就可以脱颖而出了。你说在这种疯狂的理念下，孩子不发疯才真是神经坚强。这种无休止的强化教育消耗的是孩子们对学习的热情，对未来的憧憬，于是我们看到了一张张因沉重而麻木的脸，一个个因憔悴而受伤的心灵，更看到了“小时了了，大未必佳”的未来。为什么？早熟就意味着早衰，如同我们这个民族的历史一样，孩子成熟太早，在成长期就耗光了精力与最可贵的想象力，成人后不厌恶学习、不变平庸才怪。违背规律必然受到规律的处罚，的确是千古不易的道理。

前不久读到黄全愈博士的《天赋教育在美国》，真的是哑然失笑。黄博士的儿子在国内数学（美国佬固执地称我们的数学为“算术”）成绩就不错，在美国更是鹤立鸡群，在他的同龄人还在扳着指头数数时，他就能用四则混合运算回答老师的问题，把老师都给绕进去了。美国的数学老师建议他不要跳级，免得伤害他的数学热情，可黄博士没听。结果真如他们所料，到了高中以后，他儿子对数学产生了厌倦，不想再学下去了，进大学就跟数学完全不沾边了。

儿童时期该干什么？那还用问吗？当然是玩呗。可我们看到的不是“玩的就是心跳”，而是“竞争无时不在”，我们的孩子在起跑线上偷跑，提前出发了。有人说，美国小学四年级的学生如果能算出6÷10＝0.6，就会被人惊呼为天才，可是美国的高科技远远领先世界又作何解释呢？总不至于所有的高科技人才都出身移民或者来自火星吧。

意味深长的是，黄博士的儿子一向眼高于顶，很少服人，他的一句话不光让他老子震惊，也让我这个局外人震惊：“我们哪里是比别人聪明，只不过是比别人学得早。”换言之，我们只是偷跑了，在美国的少年儿童快乐地玩耍时，我们在超负荷地学习，我们的基础教育就是这样领先的！中国的学生可以拿国际奥林匹克竞赛的金奖，其实就是这种偷跑的结果，没有什么可以自豪的。

原先读到“活到老学到老”这句话时，只是佩服这种执着精神，现在我才大致明白，是他们更尊重人的心智发展规律，明确什么时候就做什么事，所以在心智与体力不成熟时，他们放手让孩子玩，让他们“胡闹”，而到了成熟时，教育就走向了正轨，这样水到渠成的教育更能出成果，并且能使人对生活对知识保持更旺盛的求知欲与好奇心，当然在探索的路上越走越远，成果也越来越多，这恐怕才是我们渴望诺贝尔奖而不得的真正原因吧。

也许有人说，在中国僧多粥少这种现实的生存处境中，竞争如此惨烈，你如何能保持从容的心态呢？是啊，我们太渴望成为精英了，庸常人的快乐我们是不屑一顾的。这使得我们一路行色匆匆，永远奔波在求索的途中，而忘了生活的本质就是寻求幸福本身。我也无法给出一个答案，我的孩子也一样要在这种生活中挣扎，不管她愿不愿意。但尊重教育规律，使孩子对幸福始终保持一种存在感，却是我，一个普通中国人，一个普通的中国老师的梦想。