训练学生逻辑思维

《套中人》教学后记

《套中人》是契诃夫名篇，也是教材常客，精心设计众多。上课时，我问了同学们一个问题：读完小说，你觉得别里科夫是个什么样的人？

结果，五花八门的答案把我雷倒了。某班十多个答案：墨守成规，小心谨慎，固执倔强，胆小怯懦，古板乏味，慎重多疑，多管闲事，封建，自卑，规矩大，唉声叹气，甚至还有曰“人缘差”，全都不在要点上。

我告诉学生，分析人物形象，概括人物性格，总有一些规律，比如紧扣核心词，直击关键，而不在枝节问题上迷失方向。本课中就体现为“套子”，我们就应该分析“套子”的含义，或表层深层，或比喻象征，或对不同对象不同处境它的不同含义，反之就是只见皮毛不得要领。按照这样的思维规律，以上答案中唯一比较贴合核心词的大概就是“墨守成规”，那么，我们能不能把写在黑板上的这些词全都串起来，联词造句呢？学生兴致一下子来了，通过各种造句，很快就发现了自己的思维局限。

在此基础上，我进一步追问，你觉得这个词足以概括其形象特点吗？请大家再读课文，找出人物的典型语言和典型思维，用更精准的词来形容。通过讨论，同学们才总结出，别里科夫的根本特点是思想僵化和教条，不管是开除学生，还是对全城人的辖制，或是恋爱中的表现，他都僵化得厉害，所谓古板其实只是内心思想僵化的表象。我启发学生，概括形象时，尽可能关注人物的内心世界，关注他的情感态度价值观，而不是他的外在特征，或者类似“千万别出什么乱子”的口头禅，只有这样，我们才能发现他最真实的样子。

还没完，我又追问，思想僵化和教条的人在现实中并不少见，比如我们熟知的刻舟求剑，纸上谈兵，那么，别里科夫的僵化具体体现为什么样的社会环境，他的僵化的本质究竟体现为什么？通过思考，同学们明确了，一切惟命是从，听上级指令，平平安安顺顺利利，不要闹出什么乱子，这一切表象的背后是深入骨髓的奴性。所以奴性才是别里科夫的“套子”的精准界定。我稍微拓展了一下，所谓奴性，指的是在专制极权的土壤里失去自我人格与个人独立意志，失去思考意识和能力，只能听命于权力，并自觉维护权力体制，为权力背书。因此，“套子”的另外一层意思是专制极权的无情压制，对人们行为与思想的全方位钳制和禁锢，它们是一体之两面，不可分割。究竟是鸡生蛋还是蛋生鸡，究竟是奴性催生了暴君还是暴君训练出了奴性，这个不重要，但对立面的思维模式非常重要，这种相关联想也是思维能力拓展的重要途径。

概念界定一直是我对学生进行逻辑思维训练的抓手，是语文课的重要内容。到此，“套子”的准确含义出来了，而更重要的收获则是思维模式，比如由表及里的追问，由此及彼的拓展。

顺便提及上课时的一个小插曲：别里科夫究竟是逃避现实还是讴歌现实？小说第一段结尾处写道，“事实上，他所教的古代语言，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。”有同学提到了这一点。我问大家，他真的是逃避现实吗？他觉得现实中的一切都糟透了吗？经过思考，终于有同学说了，他是一个因循守旧的人，他觉得现实中的一切都好，最好一成不变，他只是拒绝新的事物，反对不断变化的新的生活，所以，他应该是讴歌现实而不是逃避现实，或者说他想逃避的是充满生机和活力的新生活，新生事物不断涌现的新的时代，这些让他感到恐慌，所以他才需要一个套子，把自己包裹起来，最好有这样一个套子，把这个社会也包裹起来。因此，引述原文时应该加上这样的定语，否则容易让人产生误解。从这一分析案例中，我们是不是可以得出这样一个感悟：多留意多思考，多点思辨性，我们才会有准确理解，发现思维中的误区。