语文老师的价值

听胡艳丽老师讲《背影》

不知道是多少次听胡老师的课了，但这是最打动我的一堂课。如果语文老师都能这样上课，我们一定会收获职业的尊严和成功。

如何拓展教学资源？

胡老师此课最大的亮点，大概就是课外教学资源的开发。上课前，胡老师灵机一动，为什么不可以发动家长，利用家长资源呢？于是，胡老师在家长群里发了一个协助，请家长们提供孩子的背影照片，并且最好能附上简短的文字，结果，收获了相当多的资源。当老师在课堂上展示出来的时候，意料中的惊喜果然出现了，录播室里气氛瞬间就不一样了，融洽，亲和，温暖，给老师上课提供了极好的前提。尤其是家长写的诗，的确是课程资源的极佳素材。我想，什么是语文老师，或者说语文课有什么和其他学科不一样的特点，大概首先应该体现为这一点，生活处处是语文，只要我们留心，开发，只要我们关注，收集，总可以发现最契合学生学习的切入点。胡老师为我们作出了最好的示范。

如何发掘课文的价值？

这篇课文其实并不复杂，用龙飞鹏校长的话来说，此文的时代价值就是证明白话文能写得和文言文同样好，能表达同样的情感，也就是说，此文最大的功能应是情感教育功能，而不在其他。不过，这并不表示老师上课时不需要关注文本本身就有的价值，比如这一课，我以为，“背影”本身的价值也是学生不应该忽略的。尽管胡老师的教学设计和教学进程都围绕着文本，在阅读，在批注，在发掘，但还是觉得有点浅。听课时，我在设想，也许这一课应该是“……的背影”这一问题主线，让学生通过反复阅读，填上关键词，比如臃肿沉重的背影，亲情温暖的背影，颓唐失落的背影，爱恨交织的背影……，赋予“背影”这一线索各种不同的含义和滋味，使文本中作者的情感逐渐丰满而复杂起来。我相信，学生不一定能读懂背影的各种人生况味，但读得多了，语言背后的复杂情感，各种言外之意自会在学生心底潜滋暗长，比老师任何精确的解读都来得实在而丰厚。

不要急，慢慢来。

语文学习可能就是这样，无法在短期内让学生达成共鸣，那就让学生慢慢体会吧，多给点时间，让学生酝酿，吟咏，待情感激发，情发于中，自有好的文字抒发，教育才能真正取得效果。不要为了完成教学流程，使公开课更好看，因而急着让学生读别人的感悟，哪怕它真的写得很好，感情也绝对真挚。也许是年纪大了，不太在乎这些所谓的评价，总觉得最真实最自然的情感才最能深入人心。