培养阅读概括能力

内容概括是阅读理解的基本功，是阅读能力培养的成道之基，入道之门。

速读一篇文章之后，我们该做的第一件事就是概括其主要内容。读完一篇文章，我们起码应该知道它主要讲了什么内容。所以内容概括就是考查我们阅读能力的最基本的题型，出题老师可以考查我们对文章整体的概括，也可以考查我们对特定部分加以概括的能力。相信这样的题目大家都不陌生——毕竟我们从小学的给课文分层并概括大意就开始了内容概括的训练。

那到底该如何概括才能准确而简洁地提炼出文章的核心内容呢？

小说《驿路梨花》是一篇经典教材，我初入职时就教过这一课。这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，通过与之相关的几件小事，表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。

在落实基本字词后，我给学生布置了一个作业：请你分别用300字和100字概括小说情节；请比较这两种概括法的差异；最后思考概括大意必须掌握的要领和技巧。

300字概括，基本上就是情节的简要复述。例：

我和同伴在深山步行，遇到一个小茅屋，屋里还有基本的生活用品，避免了露宿与饥饿。深夜一位瑶族老人进来，被我们当成主人感激了一番，结果是一场误会。原来他和我们一样都受惠于小茅屋，是来还情感恩的。他告诉我们，主人是一位叫梨花的哈尼族小姑娘，用为人民服务的精神来帮助过路人。第二天，我们正在修葺整理小茅屋的时候，遇到了一群哈尼小姑娘，也被我们当成了主人来感谢，结果又错了。她们告诉我们，小茅屋的主人是上队路过的解放军，他们建了这间给过路人避风雨的小屋；梨花姑娘深受感动，一直照料这小茅屋；她出嫁后，妹妹也接过了这一任务。我望着这群充满朝气的小姑娘，和那洁白的梨花，想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

100字，则要求更简洁，几乎就是大意的概括。例：

我在山中偶遇小茅屋，避免了露宿。随后送米的瑶族老人，哈尼小姑娘被误会成了茅屋主人。原来，是路过的解放军建了这间给过路人避风雨的小屋，哈尼姑娘梨花和妹妹先后负责照顾。我称赞道：“驿路梨花处处开。”

这是按照小说叙述的顺序来概括的，还可以按事情发生的先后顺序来概括表述：

路过的解放军建了这间给过路人避风雨的小屋。哈尼姑娘梨花和妹妹被他们的精神感召，接力负责照顾。路过的人受到照料后，也都尽力补上米和水，干柴，以方便后来者，瑶族老人，我，都是这样做的。这才叫“驿路梨花处处开”。

对比原文，我们可以归纳这种概括需要注意的要点。

概括事件时，需注意以下几点原则：

1、必须确保对文章或故事的整体内容有清晰的认识。

2、将事件进行筛选和分类，区分主要事件和次要事件，并用简洁明了的语言概括核心内容，次要与无关细节大可忽略。比如确定主要人物和主要事件，然后从宏观角度定义主要人物主要做了什么。

3、把概括好的事件按照逻辑顺序排列，形成完整的事件概述。

4、扣标题或人物形象或主旨等，表述中突出重点，有侧重。一个标准，内容梗概必须与主旨完全一致。

至于具体方法，可以从划分层次，归纳段落大意入手。反思之后，我发现我还是太急迫了，甚至有点急于求成，超出了学生目前的知识水平和思维层次，竟然越过了这一步，直接去概括大意。虽然段落划分意义不大，但至少初中生还是少不了这一步骤的。比如这一篇，如何长文短读，如何用简要的语言概括故事内容梗概，并进而归纳主旨。

全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分。

第一部分 1-8自然段，写“我”和老余见到小屋。

第二部分 9-12自然段，写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。

第三部分 13-27自然段，写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分 28-36自然段，写“我们”遇到梨花的妹妹。

第五部分 37自然段，最后点题，深化主题。

在这里，给大家推荐几种迅速提炼内容梗概的主要方法：

1、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

2、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。记叙文的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

3、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

4、标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容。这叫“标题追溯法”。这一篇也可借鉴这种方法。

5、内容借助法。这种方法，就是借助文章中的句或段来总结主要内容。