十三岁的悲欢

一、审题

1、关注独特性。

任何命题都会有其独特性，因此观察体味，敏锐地捕捉生活片断和细节是这一阶段学习的重点，也是老师考察的重点——看你有没有慧根，有没有学习的潜力！

比如刚过去的13岁，初二学年，这一人生新阶段，对我而言有什么独特的地方，对我有什么特殊的意义？

2、题目本身的特点：宽泛

遇到这样的题目，很多同学就很茫然，容易空对空，没有典型事例，缺乏典型形象，结果越写越没劲。其实，题越是宽泛，越要从细节入手，捕捉典型细节；同时，必须点面结合，由一个细节推及一类，触类而旁通。

3、悲与喜，两种完全对立的情感，不太适合以某一件事写出。所以，更恰当的处理方法是分成两个部分，因此，每一部分的篇幅也要控制，避免头重脚轻，比例失当。

二、选材：做生活的有心人

1、抓某一个典型细节。从家庭关系、校园生活画面、个人成长感受等角度切入。立足于个人成长的独特感受，立足于具体的生活细节，形象可感。

2、为什么叫典型？因为它可以代表很多，尤其是某种重要的感受。所以，还要善于捕捉生活中类似的多个细节。

三、写法

1、生活细节入篇→画面描写

2、点面结合，建议从家庭到校园都提及，视野不要受限。

3、悲欢，要有巧妙过渡，不能太生硬。

四、立意

初中作文几乎只有一个主题关键词：成长。这三年里，我深度参与了哪些生活，我的视野如何开阔，情感如何丰富细腻，思想如何开始慢慢积淀养成……

这一道作文题写“悲与喜”，看似两个对立的题材，很容易写得松散。因此，必须紧紧围绕着“十三岁我如何成长如何蜕变”这个更大的主题来写，在叙述完悲与喜的故事后，必须有这样一段升华主题的语言，议论抒情点题。否则作文格调不高，难入老师法眼。

五、必须强调一句：作文贵在真，细节真切，生活真实，真情实感，切忌为文造情，无病呻吟。

十三岁的悲欢

初二10班  刘瑞珊

微风吹动纱帘，阳光倾泻在台桌上，给台面中央的日记本镀上一层光辉。一个轻轻薄薄的本子，承载着我悲欢交织的十三岁。指尖轻抚，纸页翻动，成长的小河夹杂着悲欢，流啊流……

十三岁，好胜心随着学习压力的增加不期而来。因为班里数学小王子的一句“菜,就多练”，我吹响了向数学冲锋的号角。常常地，我对着一张数学试卷的压轴题哭天喊地，抓耳挠腮，等反应过来的时候，一舔嘴唇，糟了，咬破皮了！再一看手心，完啦，我宝贵的头发！繁杂的线条不断交织，三角形、矩形、平行相交轮番上阵，我的思路像是一团乱麻，真真是“剪不断,理还乱”。我紧皱着眉，手指不停地在试卷上划动，铅笔在我的手中翻出了花，辅助线画了一条又一条，橡皮屑几乎要铺满纸面。随着时间一分一秒地流逝，心中的无力感也越来越盛，结束闹钟响起的一瞬间，悲从中来。考后，同伴们安慰我，你已经很棒了，你已经是我们这群人的天花板了。我心有不甘，去问数学老师，那个秃头闪着智慧的光，你有的时候就是想得太多，你把那些芜杂的线条全都忽略，这个问题不就非常简单了吗？我执着地问，老师，我真的没有数学天赋吗？他宽厚地笑了笑，你已经很棒了，不能次次都优秀，总得给别人一条活路吧。得，非常委婉，但还是明白地告诉我，我的数学悟性只能到此了。其他学科，这种无力感也时常涌现。尽管成长让我明白，总有人的天赋不是我的努力可以赶上去的，尽管成长总是伴随着失去与伤痛，但这种无力感还是让我悲伤逆流成河。

十三岁，父母对我的学习方法和效率看得愈发重了，而我却还是不当回事儿，于是我的噩梦开始了。“定时了没有！不是让你学40分钟，休息10分钟吗？”厚重的木板门没能挡住妈妈的怒吼，我认命般走出房门喝水体息，内心疯狂吐槽：“正在学习呢。吵吵吵，烦死了！”“你要先预习,听课后要复习,及时整理笔记，不懂要问老师。说了多少遍了！这是学习方法，你现在不养成好的学习习惯会吃亏的。别人学半个小时，你得2个多小时，效率这么低，怎么学得好呢……”经常，爸爸在一旁翻来覆去地叨叨，像唐僧一样，我在一旁生无可恋，还不得不听。

反抗有用吗？有时,我也会心血来潮“反抗强权”,最终在爸妈拿起衣架的一瞬间如同泄了气的皮球,怂得彻底。我常会想起小时候无忧无虑的日子,怀念当日对我无比宠爱的爸妈和聊胜于无的学习负担。只是，当澎湃的心逐渐平静下来,我又会由衷地产生一种庆幸。进入初二后，学习负担越来越重，我经过魔鬼训练过的学习习惯竟然在不知不觉间让我逐渐脱颖而出，学习有条不紊，节奏自如，每天的学习任务都轻松，裕如。小伙伴们也常常向我讨教，满足了我的虚荣心。嗯，爸妈真伟大！

青葱活泼的十三岁，在悲欢起伏间流逝。这一年里，我偶尔也会迷茫于前进的方向，也会遭遇风风雨雨，但总的来说，快乐的阳光一路照耀，充实地学习成长，感受老师同学的友谊温情。在十三岁的悲欢交织间，我遇到不一样的自己，也成就更好的自己。十三岁，真好！

致我远去的烟雨迷蒙的十三岁！